陳凌++楊慧敏

摘 要：在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程體系已基本建立，本文以全部95門課程為樣本，從網(wǎng)站共享情況和精品課程建設(shè)內(nèi)容兩方面進(jìn)行調(diào)查和分析，梳理存在的問(wèn)題及原因，并探討進(jìn)一步完善精品課程建設(shè)的對(duì)策建議，以期為提高國(guó)家精品課程的影響力和示范性提供參考。

關(guān)鍵詞：精品課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；調(diào)查分析；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）04-0019-04

一、問(wèn)題的提出

《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是教育部規(guī)定的高等院校經(jīng)濟(jì)、管理類所有專業(yè)必修的核心基礎(chǔ)課程。自2003年教育部發(fā)布《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高【2003】1號(hào)）到2010年，共建設(shè)了《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》國(guó)家級(jí)精品課程12門，并帶動(dòng)了一批校、省級(jí)精品課程的網(wǎng)上建設(shè)。

精品課程的突出特點(diǎn)在于利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，發(fā)揮示范輻射作用，從而提高高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。近十年過(guò)去了，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程的總體建設(shè)狀況如何？應(yīng)用與推廣效果如何？有無(wú)后續(xù)建設(shè)？這些都是值得我們研究和思考的問(wèn)題。

2012年教育部發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展2012年國(guó)家級(jí)精品資源共享課推薦工作的通知》，決定在2012年和2013年分兩批開(kāi)展原國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課的評(píng)審遴選工作，進(jìn)一步提高國(guó)家精品課程的影響力和示范性。這說(shuō)明對(duì)網(wǎng)上精品課程的管理、監(jiān)督及跟蹤評(píng)估、后續(xù)建設(shè)是非常必要的。

本文對(duì)國(guó)家精品課程資源網(wǎng)已有的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等精品課程進(jìn)行全面、深入的調(diào)查與分析，旨在為精品課程資源建設(shè)和應(yīng)用提供借鑒。

二、 研究?jī)?nèi)容與方法

2011年教育部沒(méi)有開(kāi)展國(guó)家精品課程評(píng)選。所以，研究?jī)?nèi)容為2003年至2010年國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上（www.jinpinke.com）能夠檢索到的所有《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程網(wǎng)頁(yè)建設(shè)情況，以此為樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并根據(jù)具體研究問(wèn)題制作各種相關(guān)類目表格。

每個(gè)精品課程的調(diào)查內(nèi)容包括網(wǎng)站共享情況和精品課程建設(shè)內(nèi)容兩方面，后者包括課程概要、教學(xué)單元、教學(xué)資源三個(gè)模塊，主要涉及教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題、試卷、案例、教學(xué)視頻、參考教材等各項(xiàng)內(nèi)容。

三、 調(diào)查結(jié)果與分析

1.課程總體概況

目前，在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上檢索到《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》及含微觀部分的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程（含本科、高職高專）共95門，其中國(guó)家級(jí)精品課程12門，省級(jí)精品課程36門，校級(jí)精品課程47門。這些課程由28所重點(diǎn)大學(xué)（985、211學(xué)校）、55所普通高校及10所高職高專建設(shè)（見(jiàn)表1），除寧夏、西藏等自治區(qū)及港、澳特別行政區(qū)外，比較平均地分布于25個(gè)省級(jí)行政區(qū)。2003年第一批精品課程上網(wǎng)，其中省級(jí)3門，校級(jí)1門，從此，隨著各高校對(duì)精品課程的認(rèn)識(shí)和重視不斷加強(qiáng)，精品課程建設(shè)掀起了一輪高潮。從2003年到2008年，精品課程建設(shè)數(shù)量逐年增加，2008年達(dá)到26門次，而2009年和2010年呈下降趨勢(shì)（見(jiàn)圖1）。

統(tǒng)計(jì)顯示，通過(guò)九年建設(shè)，《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》已基本構(gòu)建了國(guó)家、省和學(xué)校的三級(jí)精品課程體系，其各級(jí)別比例逐漸增加，形成了一個(gè)比較規(guī)則的金字塔形。

2.網(wǎng)站共享情況

（1）網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)

本次調(diào)查瀏覽了全部95門《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》及含微觀部分的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程，有1門課程網(wǎng)頁(yè)無(wú)法打開(kāi)，占1.1%；連接每門課程網(wǎng)頁(yè)的“學(xué)校鏈接”，有43門課程無(wú)法連通，占45.3%。共有44門課程建設(shè)了“教學(xué)錄像”欄目，其中17門課程的“教學(xué)錄像”可以較流暢地打開(kāi)，8門課程打開(kāi)較慢，而19門課程的“教學(xué)錄像”欄目?jī)?nèi)容為空或無(wú)法顯示，占43.2%。

（2）共享方式

目前，在國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上要瀏覽每門課程的所有資源需要用戶名和密碼登錄，否則在未登錄狀態(tài)時(shí)只能瀏覽文本資源的前兩頁(yè)、音視頻資源的前一分鐘。要下載資源文本內(nèi)容需要扣除相應(yīng)積分，教學(xué)錄像類資源不提供下載服務(wù)，瀏覽完整教學(xué)錄像同樣需要扣除相應(yīng)積分。獲得積分有注冊(cè)；登錄；添加資源簡(jiǎn)介，被審核通過(guò)；糾錯(cuò)，被審核通過(guò)；上傳資源；投稿被采用；積分購(gòu)買、積分充值等11種途徑。這顯然違背了國(guó)家教育部要求精品課程向廣大師生免費(fèi)開(kāi)放的初衷。

（3）傳播媒介

據(jù)艾瑞咨詢集團(tuán)《中國(guó)搜索引擎行為研究報(bào)告》顯示，2011年中國(guó)用戶搜索引擎服務(wù)滲透比率為63.2%，其中19—24歲用戶最多。我們調(diào)查了5大搜索引擎，輸入“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)精品課程”，搜索結(jié)果的第1頁(yè)顯示，百度、搜狗、雅虎都沒(méi)有搜索到國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，只出現(xiàn)了幾個(gè)其他學(xué)校的精品課程網(wǎng)頁(yè)和相關(guān)文檔；谷歌和騰訊搜索到國(guó)家精品課程資源網(wǎng)，并出現(xiàn)了部分已建精品課程頁(yè)面。

雖然精品課程意在推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源免費(fèi)共享，但由于建設(shè)者的認(rèn)識(shí)及網(wǎng)站建成后的維護(hù)等原因，部分網(wǎng)站鏈接不暢、訪問(wèn)權(quán)限、不易輕松搜索等問(wèn)題仍然存在。

3.精品課程建設(shè)內(nèi)容

（1）頁(yè)面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

根據(jù)《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》，網(wǎng)絡(luò)課程主要通過(guò)功能模塊的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)總體架構(gòu)。目前，大部分課程在網(wǎng)站上的內(nèi)容已達(dá)到基本要求，但各模塊及其具體內(nèi)容差異較大，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

（2）教學(xué)資源內(nèi)容

1）基本內(nèi)容及呈現(xiàn)。目前，大部分課程（除1門未打開(kāi)）在網(wǎng)站上的建設(shè)內(nèi)容已達(dá)到基本要求，90%的課程按照教材章節(jié)組織內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容編排完整，并列出了重點(diǎn)、難點(diǎn)。80%的課程網(wǎng)站提供了多媒體資源，其中70門課程的課件是PPT課堂演示文稿形式，1門課程的課件和教案使用Flash動(dòng)畫(huà)制作，大部分課程的教學(xué)大綱、電子教案、例題習(xí)題、參考教材等都以Word文檔形式呈現(xiàn)。

2）學(xué)習(xí)與測(cè)試。19門課程的授課錄像可以正常觀看，占比20%，其余課程或是授課錄像無(wú)法打開(kāi)，或是打開(kāi)后沒(méi)有聲音，或是沒(méi)有該項(xiàng)教學(xué)資源。44門課程提供了試卷，占比46.3%，但都沒(méi)有在線測(cè)試功能，少數(shù)課程提供了在線測(cè)試的本校訪問(wèn)地址鏈接，可以在線測(cè)試和查看結(jié)果。34門課程提供了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源，占比35.8%，少數(shù)課程提供了實(shí)踐指導(dǎo)的本校訪問(wèn)地址鏈接，但多數(shù)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，不能有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。endprint

3）課外拓展。89門課程提供了參考教材或相關(guān)教材，占比73.7%，40門課程提供了文獻(xiàn)資料，占比36.8%，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)專有名詞解釋、經(jīng)濟(jì)學(xué)家簡(jiǎn)介、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象解讀等內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展相關(guān)知識(shí)。

（3）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

如表4所示，5門課程“交流互動(dòng)”模塊有30條以上留言，占比5.3%，且大部分課程的留言集中在2010年；56門課程沒(méi)有留言，占比58.9%。

打開(kāi)95門課程的學(xué)校鏈接，大部分課程只公布了教師的E-mail地址，不能在線提問(wèn)、交流；少數(shù)課程設(shè)立了留言板、在線答疑等模塊，但使用者甚少，其中個(gè)別論壇等模塊校外學(xué)習(xí)者無(wú)法登錄。

總體來(lái)說(shuō)，“重建設(shè)、輕應(yīng)用、疏管理”現(xiàn)象在許多網(wǎng)站存在。幾乎所有網(wǎng)站在建設(shè)初期都投入了大量人力、物力，并通過(guò)了教育部的評(píng)審，但后期卻缺乏管理與維護(hù)，導(dǎo)致網(wǎng)站影響面小、應(yīng)用率低。許多網(wǎng)站訪問(wèn)量低，僅有的留言大多是學(xué)生的只言片語(yǔ)或“跑題”式發(fā)言。

四、進(jìn)一步完善《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

上述調(diào)查顯示，雖然《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程的數(shù)量、體系已達(dá)到國(guó)家要求，但每門課程的網(wǎng)上制作內(nèi)容、管理機(jī)制、使用效率等方面仍存在一些問(wèn)題。進(jìn)一步完善《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》精品課程建設(shè)需要從以下兩方面著手。

1.宏觀政策方面

（1）加大精品課程的引導(dǎo)和推廣力度

要提高精品課程的示范效應(yīng)必須擴(kuò)大精品課程的知曉度和影響范圍。首先，教育部和各院校要通過(guò)各種渠道宣傳精品課程，讓更多的師生了解它的內(nèi)容及作用。其次，要有針對(duì)性地建立全國(guó)的、地方的甚至學(xué)校內(nèi)的課程建設(shè)者和使用者之間的溝通、交流平臺(tái)，如精品課程教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)名師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、面向?qū)W生的精品課程效果調(diào)查等。

（2）健全精品課程的全程支持機(jī)制

一方面，許多高校把精品課程上網(wǎng)作為提高知名度的指標(biāo)，在建設(shè)初期，從政策、經(jīng)費(fèi)等方面給予了大力支持，卻忽視了建成后的管理和維護(hù)；另一方面，相對(duì)于科研項(xiàng)目，教學(xué)項(xiàng)目具有建設(shè)周期長(zhǎng)、效果顯現(xiàn)慢等特點(diǎn)。因此，國(guó)家要進(jìn)一步補(bǔ)充精品課程網(wǎng)站建設(shè)規(guī)范內(nèi)容，主要包括：（1）建設(shè)期、推廣期等各階段資助辦法；（2）網(wǎng)站內(nèi)容評(píng)價(jià)、影響面評(píng)價(jià)、有效性評(píng)價(jià)等全方位評(píng)價(jià)體系；（3）日常更新、維護(hù)，使用者反饋，資助經(jīng)費(fèi)使用和獎(jiǎng)勵(lì)等全過(guò)程監(jiān)督及激勵(lì)機(jī)制等?？梢猿闪ｉT機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，也可以引入第三方如審計(jì)、評(píng)價(jià)等中介機(jī)構(gòu)。

當(dāng)然，由于時(shí)間、精力不足等原因，許多教師對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行更新和維護(hù)面臨巨大困難。因此，各院校能否在國(guó)家宏觀政策指導(dǎo)下，在經(jīng)費(fèi)、工作量計(jì)算、年度考核、各種獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定等方面給予教師一定的配套支持，以保證精品課程建設(shè)和使用的良性循環(huán)。

2.課程建設(shè)方面

（1）樹(shù)立精品課程建設(shè)的服務(wù)意識(shí)

調(diào)查分析顯示，許多問(wèn)題源于課程建設(shè)者的理念落后，對(duì)精品課程的示范性作用和共享特征認(rèn)識(shí)不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不是傳統(tǒng)課堂上教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單搬家，而要充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特征，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)制作教學(xué)資源。在這種模式下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的目標(biāo)是盡可能多地為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供幫助、引導(dǎo)和服務(wù)。因此，教師要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，注重網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)用性，使課程網(wǎng)站成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。

（2）不斷完善課程網(wǎng)站的相關(guān)功能

在95門課程中，大部分網(wǎng)站采用了目錄導(dǎo)航，少數(shù)課程在“學(xué)校鏈接”中提供在線測(cè)試功能，除此之外，其他學(xué)習(xí)支持工具、導(dǎo)航系統(tǒng)等功能普遍缺乏，而《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》等財(cái)經(jīng)類課程需要的網(wǎng)站功能恰恰相對(duì)較多。因此，不斷完善課程網(wǎng)站的相關(guān)功能，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是課程建設(shè)者最重要的任務(wù)之一。

首先，要做好課程的總體規(guī)劃和各部分內(nèi)容的布局，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行修改和補(bǔ)充，以引導(dǎo)學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)方案，增強(qiáng)對(duì)課程的整體認(rèn)識(shí)。

第二，加強(qiáng)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，尤其是融入探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)資源的內(nèi)涵和功能。如，（1）提供計(jì)算器、字典等學(xué)習(xí)支持工具；（2）重視利用師生交互環(huán)節(jié)，設(shè)置論壇及在線提問(wèn)、測(cè)試、作業(yè)批改等模塊；（3）增加地圖導(dǎo)航、站內(nèi)搜索等功能。通過(guò)這些功能，教師可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，從而有效指導(dǎo)和監(jiān)督其學(xué)習(xí)全過(guò)程。

第三，定期和同行及學(xué)生溝通、交流，或在網(wǎng)站開(kāi)辟建議征集信箱，及時(shí)了解他們的反饋信息，以不斷改進(jìn)網(wǎng)站的內(nèi)容和功能。

（3）積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的核心主旨是推廣優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的示范作用，而目前各課程網(wǎng)站的教學(xué)資源質(zhì)量良莠不齊，許多資源形式雷同，內(nèi)容陳舊，缺乏特色。建議教師要加強(qiáng)網(wǎng)站的后續(xù)管理，及時(shí)更新教學(xué)資源內(nèi)容。對(duì)于《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》這類的課程，其內(nèi)容更要緊跟世界經(jīng)濟(jì)命脈，及時(shí)反映實(shí)時(shí)變化的特點(diǎn)和趨勢(shì)。另外，教師可以從內(nèi)容呈現(xiàn)的形式，頁(yè)面設(shè)計(jì)的特色，網(wǎng)絡(luò)功能的整合等方面進(jìn)行創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

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（編輯：郭桂真）endprint