【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，大學(xué)英語教學(xué)也日益出現(xiàn)了新的教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的引入和應(yīng)用也越來越廣泛，本文通過對目前任務(wù)型教學(xué)在高職公共英語教學(xué)中的現(xiàn)狀分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 高職公共英語教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0113-02

前言

高等職業(yè)學(xué)校的宗旨是培養(yǎng)高技能的實用型專業(yè)人才，當(dāng)中，扎實的英語技能是對高職學(xué)生的基本要求。高等職業(yè)教育課程中，公共英語課程憑借自身獨(dú)特的特點(diǎn)在整個課程體系中處于重要地位。然而目前很多高職英語教學(xué)面臨不同程度的難題，如何提高英語基礎(chǔ)比較差，英語興趣欠缺的高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，實現(xiàn)高職公共英語教學(xué)的高效性，是擺在眾多高職英語教師面前的重大課題。

一、任務(wù)型教學(xué)在高職公共英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

任務(wù)型教學(xué)法因為高職高專學(xué)生的特殊情況和任務(wù)型教學(xué)自身的特點(diǎn)，在實施過程中存在一定的問題。主要表現(xiàn)以下幾個方面：

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實

高職高專的學(xué)生一部分來自于高考失利的高中畢業(yè)生，在初中和高中接受的英語教育有限，英語基礎(chǔ)不夠良好，還有一部分來自中專、技校的學(xué)生，這些學(xué)生英語水平更加偏低，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏熱情。任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用在高職公共英語教學(xué)過程中，學(xué)生對英語詞匯的生疏、發(fā)音不準(zhǔn)確、英語語言組織能力差等各種問題的出現(xiàn)，造成了教師與學(xué)生英語交流的障礙，阻礙了任務(wù)型教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的正常應(yīng)用。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語熱情

任務(wù)型教學(xué)法本身的課堂任務(wù)具有很強(qiáng)的趣味性，課堂任務(wù)一般圍繞角色扮演、分組討論等方式開展，學(xué)習(xí)氛圍一般比較活躍，學(xué)生通過英語進(jìn)行互相的溝通交流，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的英語能力。但在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生因為受過去不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，將自己的英語水平跟教師的教課質(zhì)量掛鉤，對教師過于依賴，主觀意識較差，長期如此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情大大縮減、學(xué)習(xí)目標(biāo)盲目以及在學(xué)習(xí)英語過程中缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性缺乏，而任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生要有較為活躍的學(xué)習(xí)熱情，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的欠缺也給任務(wù)型教學(xué)在高職公共英語教學(xué)帶來了一定的麻煩。

（三）任務(wù)型教學(xué)法自身的局限性

任務(wù)型教學(xué)法本身存在一定的局限性，主要表現(xiàn)在它加強(qiáng)了語言學(xué)習(xí)的實踐性，但是一定程度上影響到了英語知識結(jié)構(gòu)的完整性。高職學(xué)生的英語起點(diǎn)較低，教師如果還只是一味追求實施任務(wù)型教學(xué)，著重語言的實踐部分，而忽視學(xué)生對英語語法結(jié)構(gòu)的了解，造成學(xué)生對語法的掌握不夠。對此，教師注重英語教學(xué)的實踐性的同時，應(yīng)有目標(biāo)地加強(qiáng)對語言結(jié)構(gòu)的傳授。

二、提高任務(wù)型教學(xué)法效率的教學(xué)策略

（一）實施科學(xué)的分層教學(xué)模式

教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)過程中，對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)掌握不牢固的學(xué)生開展相應(yīng)的指導(dǎo)，利用課余時間對這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在課堂提問的過程中，應(yīng)當(dāng)多鼓勵這部分學(xué)生回答問題。這樣，讓這部分學(xué)生對英語重新恢復(fù)學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極配合任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生還采取多鼓勵的措施，能夠?qū)ζ綍r表現(xiàn)較好的學(xué)生采取一定的獎勵或鼓勵措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該把學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生分小組開展教學(xué)任務(wù)，成績好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上給成績不好的學(xué)生多一些幫助，防止學(xué)習(xí)水平相差過大而影響任務(wù)型教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

（二）情感激勵

英語教學(xué)的目標(biāo)不是單純地傳授英語知識，更要求教師通過英語課堂激勵學(xué)生，健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職英語的教學(xué)特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生培養(yǎng)良好的情感狀態(tài)。讓學(xué)生能夠主觀地去參加課堂的任務(wù)當(dāng)中，教師應(yīng)該用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，充分了解學(xué)生的基本情況，能夠為在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難的學(xué)生排憂解難，學(xué)生在獲得進(jìn)步的時候給予一定的鼓勵，讓他們能夠?qū)W(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。教師與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系甚至是朋友關(guān)系，能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中學(xué)生也會積極配合教師的課堂教學(xué)，實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)英語課堂的高效性。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，完善知識體系

任務(wù)型教學(xué)法能夠發(fā)揮語言的實踐性，但是對語言知識的結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性產(chǎn)生一定的影響。高職公共英語任務(wù)型教學(xué)過程當(dāng)中，教師有目標(biāo)地給語言結(jié)構(gòu)的應(yīng)用創(chuàng)造機(jī)會的可能性不大，因此利用語言結(jié)構(gòu)對英語課本中的每一節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行概括的教學(xué)方法，確保每一節(jié)的語言結(jié)構(gòu)和語法的講授可以從淺入深、循序漸進(jìn)，讓英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生也可以積極參加到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)該利用情境中的某一句典型的句型為學(xué)生進(jìn)行概括性的解說的同時，給學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過程中容易出現(xiàn)的語句問題給予正確的指導(dǎo)。

結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在高職公共英語教學(xué)中的運(yùn)用要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，雖然在教學(xué)當(dāng)中可能會遭遇一些問題，但是教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學(xué)策略來解決。教師在課堂當(dāng)中要以學(xué)生為主，根據(jù)不同學(xué)生的基本特點(diǎn)，采用任務(wù)型的教學(xué)模式，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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作者簡介：

張小燕（1965.12-），女，湖南常德人，漢族，湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院副教授，教務(wù)處副處長，本科學(xué)歷，主要從事英語教學(xué)與研究。