張石軍

【摘要】 不少教育教學(xué)專家與學(xué)者都認為，深厚的學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的有效驅(qū)動力，是課堂教學(xué)的最好老師。本文結(jié)合多年來初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，就如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一主題展開探討，提出積極構(gòu)建更為愉悅的教學(xué)情境，為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣奠基；積極引入游戲式教學(xué)實踐活動，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機；積極引入課堂演示性實驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)并培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略 教學(xué)探討

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-045-01

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俄國著名的教育教學(xué)家烏申斯基先生曾經(jīng)指出，假如教師強迫那些沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，那么最為直接的表象就是學(xué)生探究教學(xué)內(nèi)容的積極性會被無情地扼殺，教學(xué)的質(zhì)量與效果必然大打折扣。正所謂“濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力武器”。因此，初中數(shù)學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動過程中，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，關(guān)注他們課堂學(xué)習(xí)的動機，促使他們對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，繼而激發(fā)并培育學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，推動他們將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得更好。下面結(jié)合多年來初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，就如何激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣這一主題展開探討。

一、積極構(gòu)建更為愉悅的教學(xué)情境，為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣奠基

曾經(jīng)有一位著名的學(xué)者指出，“在人的內(nèi)心深處，有一種具有強大威力的潛能，而這種潛能只有在人的心境處于非常愉悅的情境下才能得以有效激發(fā)”。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能也只有當(dāng)其身心處于非常平和、非常愉悅的情境下，才能更加有效地激活他們的知識理解、認知與應(yīng)用思維，從而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心、探究欲與求知欲。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師，必須著眼于培育學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，積極設(shè)法攜同學(xué)生一起營造出更為輕松、更為愉悅、更為舒適的課堂教學(xué)氛圍，給予他們更多的尊重、理解、關(guān)心與鼓勵，從而為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣奠定厚實的基礎(chǔ)。

二、積極引入游戲式教學(xué)實踐活動，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機

初中時期的學(xué)生身心特點決定了他們對事物研究與探究的意志力相對薄弱，有效隨同教師課堂教學(xué)思維的持久力相對較差。然而，有效調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，是教師組織學(xué)生開展課堂教學(xué)的一道重要課題，只有以較為的課堂教學(xué)參與度為基礎(chǔ)，才能談得讓激發(fā)與培育學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣性。多年來初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動表明，引領(lǐng)學(xué)生積極組織游戲化教學(xué)實踐活動，可以充分調(diào)動起學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，促使學(xué)生課堂教學(xué)的心情更加愉悅，從而更加有效地增強課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使他們的課堂思維活動更加活躍，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深層潛能與動機。

例如，在“一元一次方程”教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)出一個獨具趣味性的游戲活動，隨機呼叫某一同學(xué)，讓其隨便想出一個數(shù)字，但不能說出來，然后將該數(shù)字加5，所得的數(shù)學(xué)再乘5，再減5，再把結(jié)果公布出來，讓老師說出該同學(xué)所想的數(shù)學(xué)，我很快說出其隨機想出的數(shù)學(xué)，讓他感覺非常神奇且非常有趣。接著我趁勢問：“同學(xué)們想不想學(xué)到老師所具有的特異功能？”此時，同學(xué)們異口同聲地回答：“非常想！”于是將同學(xué)們課堂教學(xué)的參與積極性很快調(diào)動起來，激發(fā)出他們強烈的學(xué)習(xí)激情，同學(xué)們個個產(chǎn)生出強烈的求知欲望，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍也由此變得異常熱烈與活躍，非常有效地增強了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性。

三、積極引入課堂演示性實驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)并培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)相關(guān)概念、原理與定律具有較強的抽象度，無疑這與以形象思維為主的初中生思維方式，形成一對“矛盾”，那么作為初中數(shù)學(xué)教師，如何幫助學(xué)生化解這對“矛盾”，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能夠有效觸發(fā)學(xué)生敏感神經(jīng)的形象而直觀的現(xiàn)象，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得到有效提升，無疑是每一位初中數(shù)學(xué)教師必須面對的重要課題。我認為可以積極引入課堂演示性實驗教學(xué)內(nèi)容，可以強有力地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強他們對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考的積極性，進而激發(fā)他們強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力和濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，就“等式的性質(zhì)”進行教學(xué)時，在課堂中引入天平演示性實驗，在天平兩側(cè)的托盤中放置不同數(shù)量，不同質(zhì)量的物體和砝碼，讓學(xué)生感知如何促使天平達到平衡狀態(tài)。在演示實驗過程中，同學(xué)們的注意力得到全部調(diào)動，所有同學(xué)的眼光都聚焦于我演示的實驗中，而當(dāng)實驗演示完畢之后，我因勢利導(dǎo)地提出問題：“這個實驗與我所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么喻意？”很快不少同學(xué)將“平衡”與“等式”相關(guān)聯(lián)起來，抓住了所演示實驗的本質(zhì)，然后由此展開課堂教學(xué)，激發(fā)并培育了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣性，促使課堂教學(xué)效果達到事半功倍。

綜上，教師組織學(xué)生進行課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行理解、分析與運用，固然重要。然而，更為重要是的必須樹立“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理論，必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)激情與動力，必須設(shè)法充分調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐本娥.漫談基于初中數(shù)學(xué)視野下的快樂教學(xué)法應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2014（7）.

[2]吳壽花.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2014（4）.

[3]王紅英.談全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（12）.