趙春霞

【摘要】分層教學(xué)法體現(xiàn)出“因材施教”的教育理念，不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，采用因人而異的教學(xué)方法，使其對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容保持長(zhǎng)久的注意力，因此在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)課堂采用分層教學(xué)法有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章就針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論，談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0136-02

分層教學(xué)法的核心理念是“量體裁衣”，其又稱為能力分組教學(xué)法，是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異將其按照單科學(xué)習(xí)成績(jī)的高低順序分成不同水平的組別，老師則針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。而在高中英語(yǔ)課堂上可以利用分層教學(xué)法將學(xué)生分為A、B、C三層，分別采取不同的教學(xué)策略。

一、學(xué)生分層

將學(xué)生分層可以提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，照顧到普通學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做進(jìn)一步拓展。高中英語(yǔ)課堂上，可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，其中A層學(xué)生具有比較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，本學(xué)科成績(jī)比較優(yōu)秀，且對(duì)英語(yǔ)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣；而B(niǎo)層學(xué)生則包括英語(yǔ)成績(jī)忽高忽低、成績(jī)波動(dòng)范圍較大的學(xué)生，盡管這類學(xué)生的成績(jī)不穩(wěn)定，但是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的興趣，在老師的引導(dǎo)下，B層學(xué)生完全可以進(jìn)入A層范圍。C層學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)則相對(duì)較差，且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)明顯缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。C層學(xué)生是老師重點(diǎn)照顧的對(duì)象，要以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣為著眼點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，學(xué)生分層過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的不同層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，通過(guò)層次的升、降激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

分層教學(xué)要以吃透高中英語(yǔ)新課標(biāo)及教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一個(gè)深入而全面的了解，針對(duì)不同層次的學(xué)生也要制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，包括基本目標(biāo)、中層目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)。其中基本目標(biāo)面向全體學(xué)生，尤其是C層學(xué)生要能夠掌握基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)；中層目標(biāo)則要求學(xué)生可以掌握相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)分析及運(yùn)用，比如中等難度的文章閱讀、簡(jiǎn)單句式的結(jié)構(gòu)分析等；最后的發(fā)展目標(biāo)主要針對(duì)A層學(xué)生，要求其可以掌握復(fù)雜的句式分析及應(yīng)用。確定各個(gè)層次學(xué)生的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)后，即可根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，制定出細(xì)化目標(biāo)。比如學(xué)習(xí)“Friendship”時(shí)，不同層次的學(xué)生分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：C層學(xué)生要求掌握本單元的重點(diǎn)詞匯，“How to make good friends”的簡(jiǎn)單應(yīng)用；B層學(xué)生除上述內(nèi)容外，要求其基本聽(tīng)懂關(guān)于Friendship的簡(jiǎn)單對(duì)話，并復(fù)述部分句子，可以應(yīng)用高級(jí)短語(yǔ)、句型進(jìn)行造句，熟練掌握語(yǔ)法應(yīng)用；而A層的學(xué)生除上述基本目標(biāo)及中等目標(biāo)外，要求其可以熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀理解，應(yīng)用該單元的高級(jí)句型嘗試寫出Friendship相關(guān)主題的短文，全面發(fā)展其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

三、教學(xué)活動(dòng)分層

分層教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的分層是其中關(guān)鍵所在，從某種程度上講，教學(xué)活動(dòng)分層效果的好壞會(huì)對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用效果產(chǎn)生決定性影響。因此，老師要以上述分層教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方法。針對(duì)C層學(xué)生，主要采取激勵(lì)措施增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)其多練習(xí)正確的英語(yǔ)發(fā)音，總結(jié)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)及基本句型的一般規(guī)律，鼓勵(lì)其敢于開(kāi)口，養(yǎng)成天天記單詞的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。B層學(xué)生則要為其提供更多展現(xiàn)自我、提升自我的空間，鼓勵(lì)其逐步向A層學(xué)生靠攏。而A層學(xué)生則可進(jìn)一步鼓勵(lì)其超越課本知識(shí)的局限，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等多種渠道獲取更多相關(guān)知識(shí)，嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流，概括文章的中心思想，以提高其總結(jié)能力。比如在學(xué)習(xí)”Life in the Future”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以組織以下教學(xué)活動(dòng)：

首先，訓(xùn)練B、C層次學(xué)生的聽(tīng)力，提高A層學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力：

向C層學(xué)生提問(wèn)：Where would you like to live in the future？或者What kind of housing would you like to have in the future？針對(duì)B層學(xué)生則可以問(wèn)其：What changes do you expect to see in your life in one thousands years time？而A層學(xué)生則可以問(wèn)：What the life will be in the future？三個(gè)問(wèn)題針對(duì)不同層次的學(xué)生層層深入，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

其次，小組分工共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組均A、B、C三類學(xué)生，其中口語(yǔ)表達(dá)相對(duì)簡(jiǎn)單，由C層學(xué)生負(fù)責(zé)；而B(niǎo)層學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，A層學(xué)生做最后的總結(jié)、整理。

最后，閱讀部分同樣針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中C層學(xué)生要求可順利朗讀全文，并完成判斷題及選擇題；B層學(xué)生則要求完成理解性的問(wèn)題；A層學(xué)生的重點(diǎn)則放在細(xì)節(jié)性問(wèn)題方面，將嘗試用英語(yǔ)將課文內(nèi)容復(fù)述一遍。

四、作業(yè)分層

課后作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展與鞏固，也是課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果的直接體現(xiàn)?；诜謱咏虒W(xué)模式下，作業(yè)也要針對(duì)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，其中C層學(xué)生基礎(chǔ)較弱，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性題目，比如選擇題、填空題、句型轉(zhuǎn)換題等，C層學(xué)生主要針對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)其理解、記憶，減輕其心理壓力及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。B層學(xué)生可以設(shè)計(jì)提高題，除了促進(jìn)其熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要通過(guò)作業(yè)練習(xí)引導(dǎo)其靈活運(yùn)用課堂知識(shí)，提高其知識(shí)技能的應(yīng)用能力。而C層學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，且基礎(chǔ)扎實(shí)，所以可以針對(duì)其設(shè)計(jì)一些綜合性題目，這類題目不再側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)提高其創(chuàng)造性思維及應(yīng)變能力，以滿足其旺盛的求知欲，激發(fā)其探索興趣。

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