郭曉芳

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】小組 合作 策略

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0138-01

小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。

由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。在具有中國特色的社會(huì)主義國家，應(yīng)試教育陰影中，素質(zhì)教育大背景里，新課程改革不斷開展的情況下，作為一個(gè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是豐富，能力素質(zhì)不是高等的一線教師，本著不斷學(xué)習(xí)、積極探索的原則，在中等規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校，淺嘗著“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。

一、提出背景

英語，在小學(xué)共學(xué)習(xí)四年，且是小學(xué)畢業(yè)考試重點(diǎn)學(xué)科之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，常派我作為畢業(yè)班英語教師。通常，他們的英語成績較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，兩極分化較嚴(yán)重。在較有限的時(shí)間里，提高教學(xué)質(zhì)量成為了重任。一直以來，不斷嘗試各種方式方法。一次教研活動(dòng)，偶然聽到“小組”的教學(xué)方式，啟發(fā)了我的靈感，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，探索小組合作學(xué)習(xí)模式。

二、基本思想

響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，以小組合作學(xué)習(xí)為方法，組間競(jìng)爭(zhēng)為途徑，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組內(nèi)通過以優(yōu)帶差，互幫互學(xué)，互相監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、分組原則

據(jù)調(diào)查對(duì)于語言學(xué)習(xí)，三十人一個(gè)班最科學(xué)合理。三十人以下，4—6人一組比較合適。三十人以上的班級(jí)，小組總數(shù)不超10個(gè)為宜。太多的小組，在小組活動(dòng)成果展示時(shí)會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，不利于教學(xué)目標(biāo)完成。如果人數(shù)太多，小組可以在分小組，盡量使得學(xué)生能夠一對(duì)一的監(jiān)管和指導(dǎo)。我班人數(shù)不超25人，四人一組比較合適。因此，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同分為優(yōu)良可差四等，每組每等級(jí)學(xué)生各一人共四人，小組對(duì)話時(shí)，兩兩一組便于對(duì)話練習(xí)。由于男女生語言學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控力等因素差異較大，分組時(shí)盡量男女生混合，性格內(nèi)外結(jié)合。

四、與星級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠建立學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，縮減學(xué)生間差距，同時(shí)也為學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間。小學(xué)生畢竟還是個(gè)孩子，自主的意識(shí)并不是很強(qiáng)，自控能力較差，注意力集中時(shí)間較短，如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我結(jié)合了星級(jí)評(píng)價(jià)。教師設(shè)定某一學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生采取有效的學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過各組公開匯報(bào)或者小組展示或者個(gè)別抽查的方式，檢驗(yàn)檢測(cè)目標(biāo)完成情況，并且給予相應(yīng)“星兒”作為評(píng)價(jià)方式的表現(xiàn)形式。每節(jié)課各個(gè)活動(dòng)均賦予“星”作為評(píng)價(jià)，通過“星”總數(shù)評(píng)價(jià)本節(jié)課各組表現(xiàn)情況?？梢岳靡恍┬|西等激勵(lì)表現(xiàn)突出的組。建立星評(píng)價(jià)檔案，將每周得“星”總數(shù)合計(jì)，每月星總數(shù)總計(jì)，并給予象征性的表獎(jiǎng)，如：最佳合作組，最佳組長，最佳進(jìn)步獎(jiǎng)等。

每節(jié)課時(shí)間有限、教學(xué)任務(wù)額定，若想在有限的時(shí)間發(fā)揮自主學(xué)習(xí)無限的價(jià)值，就應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的探究和鞏固。然而人數(shù)較多的班級(jí)，在檢測(cè)某項(xiàng)活動(dòng)便會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，完成逐層遞進(jìn)的課堂活動(dòng)顯然會(huì)力不從心。如何做到既檢測(cè)學(xué)生活動(dòng)成果又不花費(fèi)太多時(shí)間呢？將部分評(píng)價(jià)的權(quán)利下放是個(gè)不錯(cuò)的選擇。以小組為單位，自我檢測(cè)，互相監(jiān)督，自評(píng)互評(píng)，而且每項(xiàng)活動(dòng)完成情況，通過得星個(gè)數(shù)直觀展現(xiàn)。

課堂活動(dòng)效果直接量化，家庭作業(yè)也可以如此，由此提高了作業(yè)質(zhì)量，從而養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣；反饋?zhàn)鳂I(yè)質(zhì)量問題，以便及時(shí)處理。星級(jí)評(píng)價(jià)作為反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)，使其常態(tài)化，科學(xué)化，實(shí)效化，發(fā)揮最大的激勵(lì)和反饋?zhàn)饔谩?/p>

五、實(shí)踐實(shí)例

四年級(jí)兩個(gè)班，一班20人，二班19人，兩個(gè)班級(jí)實(shí)力相當(dāng)。在學(xué)習(xí)unit 5 How much is it？ Part B Lets learn 的四會(huì)單詞boots slippers sandals sneakers 時(shí)，均采用音標(biāo)識(shí)詞音節(jié)記詞的方式來學(xué)習(xí)。一班采取采用傳統(tǒng)教學(xué)模式：看音標(biāo)讀單詞，利用各種高低音、小大聲、跟讀、范讀、一個(gè)接一個(gè)的讀，反復(fù)進(jìn)行讀音練習(xí)，然后自己記單詞，最后聽寫反饋，結(jié)果能全部正確的學(xué)生將近一半。二班采用小組合作教學(xué)模式：通過音標(biāo)小組內(nèi)部試拼單詞，展示，并星評(píng)價(jià)；校正讀音，小組內(nèi)部檢查，抽查每組最差學(xué)生，并利用“星”進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過自主試寫單詞，組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，然后教師引導(dǎo)，展示正確書寫；自主記詞為主，組內(nèi)互學(xué)，并且組長組織檢測(cè)指導(dǎo)；最后聽寫。結(jié)果顯示只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不能全對(duì)。通過質(zhì)疑這一過程，既有學(xué)法指導(dǎo)，又符合認(rèn)知和記憶規(guī)律。小組合作的優(yōu)勢(shì)顯而易見。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于指導(dǎo)后進(jìn)生也有明顯優(yōu)勢(shì)。王賽奇和杜再強(qiáng)兩名學(xué)生均是兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)困生，平時(shí)讀音尚且磕磕絆絆，上句不接下句，丟詞落詞時(shí)有發(fā)生。在學(xué)習(xí)六年級(jí)unit 4 My holiday Part B Lets talk中，檢測(cè)表演對(duì)話時(shí)，采用：聽錄音回答問題，跟讀校正讀音對(duì)話練習(xí)，來突破對(duì)話的讀，然后自編對(duì)話達(dá)到語言輸出的目的。不同之處是在，王賽奇所在的班自由結(jié)組進(jìn)行自主練習(xí)；杜再強(qiáng)所在的班以小組合作方式，組長監(jiān)督指導(dǎo)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，建立組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。相等的時(shí)間內(nèi)，王賽奇組能夠讀出對(duì)話，不能背誦，更不能自編類似對(duì)話。杜再強(qiáng)組能夠背誦對(duì)話，而且還能做出類似對(duì)話達(dá)到語言輸出的目的。對(duì)于學(xué)困生，若不是因?yàn)橹巧痰膯栴}導(dǎo)致的，之所以形成，就是因?yàn)樵谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，目標(biāo)不明，方式不靈，途徑不當(dāng)，在組長的點(diǎn)撥下，他明確自己的任務(wù)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，在?jìng)爭(zhēng)意識(shí)的催促下，能夠到達(dá)目標(biāo)要求，久而久之，將能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的。

經(jīng)反復(fù)實(shí)踐和不斷調(diào)整，小組合作學(xué)習(xí)的脈絡(luò)日漸清晰。學(xué)生和我都嘗到了小組合作學(xué)習(xí)帶來的甜頭兒。但這畢竟只是我個(gè)人的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于形成理論或者模式還有待于進(jìn)一步地摸索、論證和實(shí)踐。只有通過不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)方法才能使得小組合作學(xué)習(xí)更科學(xué)，更合理，更有效。