史海燕

[摘要]新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增加了提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和從小培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立數(shù)學(xué)思維能力的要求。培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力，既是教學(xué)過程中的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。因此，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生的自學(xué)能力、逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 新課標(biāo) 數(shù)學(xué)思維能力

現(xiàn)代社會(huì)的科學(xué)知識(shí)隨著時(shí)間以幾何速度翻倍增長(zhǎng)，知識(shí)爆炸的社會(huì)背景下，個(gè)人所掌握的知識(shí)不斷老化，新的知識(shí)不斷更新。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，新的課程改革在學(xué)生教育的過程中明確提出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以下是在高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

一、通過有效引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從最簡(jiǎn)單、最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的階段，教師通過應(yīng)用題的形式，將生活中的實(shí)際融入數(shù)學(xué)中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以使生活化的目標(biāo)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程在實(shí)際生活中的應(yīng)用，為了誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和增強(qiáng)課堂的參與程度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際生活問題的技巧，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有必要將生活中的實(shí)際問題引入到枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論之中，使純理論的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)過程變得生動(dòng)、具體和直觀，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，筆者在教學(xué)過程中，讓學(xué)生估計(jì)學(xué)校旗桿的長(zhǎng)度，讓學(xué)生通過腳步測(cè)量，估算學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬，學(xué)生通過有效引導(dǎo)后，學(xué)習(xí)興趣很高，自學(xué)通過比例尺估算樓房的高度等難度較大的問題。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的重要條件。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的沉悶的氛圍，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中灌輸式的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在高段數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中輕松、自由、愉快地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地思考[。而教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到答疑解惑，同時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用。例如，在講授平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生自主研究平行四邊形的面積與三角形的關(guān)系、與邊長(zhǎng)的關(guān)系、與高的關(guān)系，讓學(xué)生自主推算平行四邊形的面積公式。通過學(xué)生的自主思考，獲得的知識(shí)印象更加深刻，同時(shí)理解也更加透徹，并在以后的應(yīng)用中也更加?jì)故臁?/p>

三、通過問題化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

問題化的教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的問題意識(shí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，問題導(dǎo)入的最直接方式是提問，提問可以貫穿于整個(gè)課堂，包括課前、課中、課后。課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，以及問題意識(shí)。課中問題十分重要，是課堂教學(xué)中的靈魂，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂思考與課堂互動(dòng)的有效方式。課后，教師通過講解課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握了一定的知識(shí)，同時(shí)留給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，探索更深層次的知識(shí)內(nèi)容，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生通過對(duì)問題的思索，自主思考問題、探索問題、解決問題的意識(shí)和能力。例如，在學(xué)習(xí)比例尺的知識(shí)后，學(xué)生對(duì)比例尺的基本概念有了初步了解，但比例尺在生活中有哪些實(shí)際應(yīng)用呢？老師將這個(gè)問題留給學(xué)生后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)比例尺的概念與計(jì)算方法，獨(dú)立思考在生活中的比例尺的實(shí)際應(yīng)用，許多學(xué)生想到了地圖、汽車模型、玩具等都是比例尺在生活中的實(shí)際應(yīng)用。通過問題思索，學(xué)生不僅加深了對(duì)比例尺概念的學(xué)習(xí)，更提高了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要教師在課堂中適時(shí)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和的問題時(shí)，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，筆者在課程開始前，讓學(xué)生們畫出不同的三角形，并分別測(cè)量三角形的內(nèi)角，最后求三個(gè)角的和。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，積極動(dòng)手，畫出了直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，并用量角尺測(cè)量所畫三角形的角度之和。毫無疑問，最后所有三角形的內(nèi)角和都是180°，也不排除一些學(xué)生量出181°或179°的誤差。通過我的引導(dǎo)和學(xué)生們自己動(dòng)手畫圖和測(cè)量，學(xué)生們對(duì)三角形內(nèi)角和的定律印象十分深刻，自學(xué)的樂趣也給了學(xué)生們動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教育的最終目的并非教會(huì)學(xué)生足夠的知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，這也是中國(guó)傳統(tǒng)諺語(yǔ)“授人以魚不如授人以漁”的理論所倡導(dǎo)的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)其未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐瑋.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課標(biāo)，2010，（10）.