摘 要：《伴性遺傳》是高中生物人教版必修二的內容，而必修二整本書的理論性和邏輯性很強，比較抽象。如何將抽象的內容具體化并且引起學生的興趣，是一個值得探究的問題。

關鍵詞：紅綠色盲；問題引導；創(chuàng)設情境；啟發(fā)式教育

本節(jié)課是一節(jié)新課，是新課標教材必修二第二章第三節(jié)的內容，是以色盲為例講述伴性遺傳①現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律，進一步說明了基因與染色體的關系，實質上是基因分離定律的應用實例。陳老師全面閱讀教材、利用教材，積極引導學生進行思維訓練，通過設計多次、環(huán)環(huán)相扣的學生討論活動，促進了師生的互動，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生體驗到了學習的快樂，進而提高了學生的課堂學習效率。

一、教學目標明確，教學主線清晰

陳老師這節(jié)課的設計目標明確，重難點突出，以學生接觸過的色盲檢測圖片導入，介紹紅綠色盲和抗維生素D佝僂癥兩種病，得出兩種病與性別相關，再通過資料由學生自主提出自己感興趣的問題，由紅綠色盲為線索一一解決學生的疑惑。最終總結出本節(jié)課的重點內容——伴X隱性遺傳的特點。思路清晰、層層遞進，通過學生課堂的自主學習、合作學習，引導學生能夠利用遺傳圖解的形式來研究人類伴性遺傳的規(guī)律，運用所學知識解釋現(xiàn)實生活中的遺傳學問題，收到較好的課堂教學效果。

二、注重三維目標的實現(xiàn)，知識目標突出

新課程倡導在教與學的過程中培養(yǎng)學生的能力、情感、態(tài)度與價值觀，但并不排斥知識目標，知識是能力的載體。在本節(jié)課中，陳老師運用多種形式，有效地組織學生接受信息，鞏固知識，提高了知識目標的達成度，突出了伴X隱性遺傳規(guī)律的重點；而對知識運用環(huán)節(jié)的處理上，陳老師介紹并示范知識的形成過程，學生自主聯(lián)系其他，總結歸納，突破了伴性遺傳的遺傳圖解書寫這一難點，在提高學生學以致用能力的同時，增強了生物學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設教學情境，分小組合作探究，充分體現(xiàn)學生的主體

本節(jié)課陳老師根據(jù)教學目標，結合教學重難點，設計出多種形式的討論，有過程，有內容，讓學生在討論中獲得知識，糾正學習過程中的不足。例如，課本中的紅綠色盲家系圖中只有男性患者，學生思考色盲基因的位置時很容易判斷為“色盲基因位于Y染色體上”，通過學生的討論，有的學生提出，如果位于Y染色體上，那么患者的所有兒子應該都患病，但是家系圖中并非如此。這樣的設計促進了學生思維的碰撞，讓學生在討論過程中不僅得到知識，同時從其他人那里學到自己可能沒有的一些能力，體現(xiàn)了學生的主體性。

四、注重啟發(fā)式教育，提高學生的主觀能動性

遺傳部分的內容比較抽象，不容易理解，如果只是一味地講解，學生聽起來費勁，效果也差強人意，陳老師在處理的時候并沒有一講到底，而是把知識以問題串的形式提出來，在適當?shù)牡胤竭M行指導點撥，甚至在要求學生寫遺傳圖解的時候，只是將性染色體上的基因書寫方式解釋清楚之后，嘗試讓學生自己動腦思考如何來寫，如此一來，對學生自己來說，提高了動手的機會與自己聯(lián)系已學內容并對知識的組合能力。

五、教學啟示

這是一節(jié)較成功的公開課，教學思路較清晰，邏輯思維較強，能利用例子探究引導學生積極參與課堂教學，課堂氣氛較活躍，教學實施過程順暢，教學效果好，特別是能積極引導學生主動融入課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習的能力，值得我們多多學習。

六、提出一點小小的建議

本節(jié)課以紅綠色盲癥為主線，能夠激發(fā)學生的興趣，因為紅綠色盲是一種常見的遺傳病。對于遺傳病，部分學生可能存在一些輕視的態(tài)度，甚至有些歧視遺傳病患者，因此可以考慮從色盲的發(fā)現(xiàn)者也就是首位被發(fā)現(xiàn)的色盲患者道爾頓入手，來對學生進行情感、態(tài)度與價值觀的教育。道爾頓作為一名色盲患者，在物理和化學中還能取得卓越成就，甚至在生物學史上都能留下一些可供后人研究的內容，所以，色盲患者并不會低人一等，甚至他們能夠做得更好。

參考文獻：

[1]俞慧.新課程期待老腔出新調：對高中生物評課的幾點建議.中學生物學，2012（9）.

[2]金樹培.新課改背景下一個簡易的評課標準及其解讀.新鄉(xiāng)教育學院學報，2008（1）.

作者簡介：謝姣（1986.06—），女，學歷：本科，工作單位：陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣鎮(zhèn)安中學，研究方向：高中生物。