吳愛軍

【摘要】 興趣是最好的老師，興趣是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用環(huán)境來培養(yǎng)、發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生具有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師要千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心中探求新知的火花，激發(fā)他們探究語(yǔ)文的興趣。但興趣不是天生的特質(zhì)，而是環(huán)境的產(chǎn)物，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的孩子來說，由于教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，見不多，識(shí)不廣，個(gè)別學(xué)生也存在著厭學(xué)情緒。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）08-063-01

在學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動(dòng)地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該特別注意為學(xué)生營(yíng)造一種充滿生命活力的教學(xué)情景。初中語(yǔ)文教材中的文章大都是文語(yǔ)兼美的名篇佳作。在充滿活力的教學(xué)情景中，教師去引導(dǎo)學(xué)生感悟文中蘊(yùn)藏著的內(nèi)涵和詩(shī)意，去品味隱匿于語(yǔ)言文字深處的作者的情感。積累妙語(yǔ)佳句，接受人文熏陶，對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很重要的。如在講《天上的街市》前，我給學(xué)生播放鋼琴曲《星空》，讓學(xué)生談自己的感受。當(dāng)學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍時(shí)順勢(shì)引出牛郎織女的傳說導(dǎo)入新課，收到了良好的教學(xué)效果。

二、重視導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端，往往會(huì)取得事半功倍的效果。好的導(dǎo)入，能直接吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于參與學(xué)習(xí)；而一次差的導(dǎo)入，則會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的念頭，讓他們覺得學(xué)習(xí)淡而無味。導(dǎo)入的方法很多，如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景介紹導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入……在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法。例如：在教學(xué)朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺?。由此可見，一堂課的導(dǎo)入對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

三、自主探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與

學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，教師此時(shí)就應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的過程，讓學(xué)生手腦并用，在手腦并用中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生不怕挫折，使學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐過程中，去體會(huì)，去總結(jié)。

四、通過教師的榜樣作用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！币苍S就是這個(gè)道理吧。我在教學(xué)中也常以此鼓勵(lì)，鞭策自己，在學(xué)生面前樹立好自己的形象。比如，在教學(xué)中凡是要求學(xué)生背誦的課文，教師先背熟；要求學(xué)生寫作文，教師首先準(zhǔn)備寫一篇下水文等。學(xué)生看教師那么認(rèn)真，自然也就不敢馬虎對(duì)待了。學(xué)生尊敬仰慕自己的老師，以他為榜樣，那么學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果就不同尋常，效果甚佳。

五、及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，通過表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1. 學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。比如班里有的學(xué)生寫作業(yè)，開始很認(rèn)真，到了后面字跡潦草，我就抓準(zhǔn)作業(yè)中的閃光點(diǎn)給予評(píng)價(jià)：“作業(yè)開頭寫得很端正，也很漂亮，老師相信你一定能寫好是嗎？”每個(gè)學(xué)生的作業(yè)我除了批對(duì)勾，打等級(jí)，也常寫上“太棒了”“加油”“老師真為你高興”“老師傷心了”等評(píng)語(yǔ)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)結(jié)果從而端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。

2. 從心理學(xué)角度來說，正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定。它可以讓學(xué)生享受到成功的歡樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教育家霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”在教學(xué)中，特別是每次批改作業(yè)后，要把有進(jìn)步的，字跡工整漂亮的，語(yǔ)句優(yōu)美的正確率高的作業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)并讓其他同學(xué)傳閱欣賞，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，因此產(chǎn)生了自尊心和上進(jìn)心，自然對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。

六、課外延伸，開展豐富多彩的課外活動(dòng)

我國(guó)的教學(xué)大多數(shù)是在課堂上完成的，在課堂上學(xué)生們通過聽一聽優(yōu)美的詩(shī)歌，做一做有趣的表演，畫一畫美麗的插圖等途徑，走出一條輕松、愉快的學(xué)習(xí)道路。學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，要得以應(yīng)用，那么我們必須開展積極有益的語(yǔ)文課外活動(dòng)。語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂是相輔相成的，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和有機(jī)延伸，通過開展語(yǔ)文課外活動(dòng)可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作一種享受，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自覺調(diào)動(dòng)全部感官積極地投入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈地與學(xué)習(xí)中的困難作斗爭(zhēng)，他們變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那么學(xué)生的主體作用將在興趣中萌發(fā)，強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果將在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也將在興趣中形成。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]黃孟軻主編，《人生平臺(tái)上的語(yǔ)文》，科學(xué)出版社，2002年.

[2]鐘德贛主編，《中學(xué)語(yǔ)文反芻式單元教學(xué)法》，山東教育出版社，1999年.

[3]韋志成著，文教學(xué)情境論》、《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》，廣西教育出版社，1996年.

[4]王尚文著，《語(yǔ)文教育學(xué)導(dǎo)論》，湖北教育出版社，1994年版.

[5]申繼亮、谷生華、嚴(yán)敏著，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》，北京教育出版社，2001年.