盧昭延

【摘要】孔子是我國(guó)古代偉大的教育家，他的“因材施教”思想是實(shí)踐教學(xué)中的重要教學(xué)方法。這種根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而全面發(fā)展。雖然這種思想是孔子在幾千年前的封建社會(huì)提出來的，經(jīng)過歲月的沉淀，它也并沒有失去自身的光環(huán)，卻越發(fā)愈久彌香?？鬃印耙虿氖┙獭钡乃枷胍捕喈?dāng)代思想政治教育有著重要啟示。

眾所周知，孔子是我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家之一，他提出的很多思想對(duì)當(dāng)時(shí)的教育都產(chǎn)生了很大的影響。不僅如此，他的很多思想還對(duì)當(dāng)代的教育也產(chǎn)生著重要的影響。其中世人都熟知的“因材施教”思想的影響最為顯著，這種思想衍生出的教育方法使老師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，也使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同樣，當(dāng)代思想政治教育也在很大程度上受到了孔子“因材施教”思想的影響。

一、孔子的“因材施教”思想

(一)“因材施教”思想的典故

有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行?！?/p>

(二)“因材施教”思想的原則

對(duì)學(xué)生進(jìn)行“因材施教”要遵循以下原則。首先，教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)一路順風(fēng)順?biāo)畷r(shí)，教師要留意觀察分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力所在和學(xué)生擅長(zhǎng)解決的問題，以及是什么樣的情況讓學(xué)生順利；當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，是教師應(yīng)特別值得留意和分析的，比如：學(xué)生為什么會(huì)遇到這樣的困難，這樣的困難為什么學(xué)生會(huì)無法跨越。通過細(xì)致地觀察和分析，了解學(xué)生的特性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，在教學(xué)中有針對(duì)性地提供教學(xué)方式。教師在一堂課的教學(xué)過程中，不能只顧及成績(jī)好的那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，只提供與他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格配套的教學(xué)方式，還要顧及到班上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如，班上成績(jī)好的那部分學(xué)生喜歡講授式的教學(xué)方式，而其他學(xué)生喜歡從情境教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)，這時(shí)候老師就應(yīng)該在本堂課上把兩者結(jié)合起來進(jìn)行課堂教學(xué)。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生理解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并幫助學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)風(fēng)格不等于學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)風(fēng)格是由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和勝利行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反映的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。只有在教室的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生才有可能把自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為有效的學(xué)習(xí)策略。

二、孔子“因材施教”思想對(duì)當(dāng)代思想政治教育的影響

(一)注重學(xué)生個(gè)體差異

在中國(guó)實(shí)行“計(jì)劃生育”政策以來，中國(guó)的家庭多半都只有一個(gè)孩子，而這一個(gè)孩子在家庭里往往是集萬千寵愛于一身，自然而然也在這樣的過程中形成了自己的性格，孩子與孩子之間也就形成了個(gè)體差異，這些孩子以現(xiàn)目前在學(xué)校接受教育的80、90后居多。所以，在思想政治教育的過程中，教師必須考慮到這一點(diǎn)，必須注重學(xué)生的個(gè)體差異。

首先，注重學(xué)生在智力方面的差異?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·公治長(zhǎng)》中說到顏回可“聞一知十”，而端木只能“聞一知二”，由此可以看出學(xué)生智力方面的差異是教師教學(xué)過程中無法回避的問題。最為思想政治教育工作者同樣如此，應(yīng)該要更加注重學(xué)生智力方面的差異，對(duì)智力較高的同學(xué)只需稍加點(diǎn)撥，而對(duì)智力一般的同學(xué)必須耐心解答和說服，直到其能徹底領(lǐng)會(huì)為止。其次，注重學(xué)生在能力方面的差異?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)·公治長(zhǎng)》中說到：子路勇力過人，“可使之為宰也”；冉有善于政辯，“可使治其文武也”。作為當(dāng)代思想政治教育的工作者同樣如此，必須注重學(xué)生能力方面的差異，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，讓學(xué)生做不同的事情，讓學(xué)生在成功的過程中樹立自尊和自信。最后，注重學(xué)生在性格方面的差異，孔子在《論語(yǔ)》中說到“柴也愚，參也魯，師也辟，由也喭”。作為當(dāng)代思想政治教育工作者在進(jìn)行教學(xué)工作之前也要先通過細(xì)心地觀察，理解了學(xué)生各自的性格特征之后再進(jìn)行思想政治教育教學(xué)。

(二)課堂教學(xué)中運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法

孔子的“因材施教”是在其充分了解了學(xué)生的智力差異、能力差異、性格差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，他在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，能采用靈活多變的教學(xué)方法，從而達(dá)到滿意的教學(xué)質(zhì)量。

作為當(dāng)代的思想政治教育工作者，同樣在了解了學(xué)生的智力差異、能力差異和性格差異的基礎(chǔ)上，也要采用靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)讓學(xué)生在每一堂思想政治課上完以后都能有所收獲。常用的教學(xué)方法有：講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、以及自主學(xué)習(xí)法。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中不但要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且還要結(jié)合本堂課的思想政治教育內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。當(dāng)然這一堂課在教學(xué)的過程中，作為課堂的組織者，你可以選擇一種教學(xué)方法也可以選擇幾種教學(xué)方法。

孔子“因材施教”的教育思想為當(dāng)代思想政治教育提供了教育理念、教育態(tài)度以及教育方法方面值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)的過程并不是照抄照搬原有理論，而是要結(jié)合當(dāng)代思想政治教育的實(shí)際情況，“取其精華，去其糟粕”，使當(dāng)代的思想政治教育向著更輝煌的明天繼續(xù)前進(jìn)。