陳志華

摘 要：審計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，它綜合了許多專業(yè)知識(shí)，在其理論、實(shí)踐知識(shí)基礎(chǔ)上形成的。當(dāng)前，審計(jì)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用是教學(xué)的最大難點(diǎn)，學(xué)生利用審計(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較弱，致使學(xué)校培養(yǎng)的審計(jì)人才難以很好的適應(yīng)工作崗位，無(wú)法滿足審計(jì)實(shí)務(wù)的需要。案例教學(xué)是審計(jì)學(xué)教學(xué)中較為有效的手段之一，對(duì)提高學(xué)生的審計(jì)實(shí)務(wù)能力有很大意義。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)審計(jì)學(xué) 實(shí)際案例 教學(xué)意義 案例分析 案例應(yīng)用

1.基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)的實(shí)際案例應(yīng)用

1.1實(shí)際案例分析在基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)中的積極意義

基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理論能力和實(shí)踐能力都有較高要求，在基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)際案例分析，能使學(xué)生將所學(xué)的審計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提高了學(xué)生的審計(jì)實(shí)務(wù)能力。同時(shí)，實(shí)際案例教學(xué)法與社會(huì)的審計(jì)工作緊密結(jié)合，使學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)、分析，對(duì)社會(huì)審計(jì)實(shí)務(wù)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，生動(dòng)有趣、內(nèi)容豐富的實(shí)際案例還有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才極為關(guān)鍵。

1.2基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)中實(shí)際案例的特點(diǎn)

在基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)際案例分析，第一，實(shí)際案例具有一定的客觀性、綜合性，大多數(shù)教學(xué)案例都是來自于對(duì)社會(huì)有較大影響的真實(shí)案例，或在真實(shí)案例基礎(chǔ)上經(jīng)過一定加工的適應(yīng)教學(xué)目的的案例，因此，這些案例的客觀性、綜合性較為突出，對(duì)于學(xué)生的審計(jì)綜合能力培養(yǎng)意義重大，能將基礎(chǔ)審計(jì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)融為一體，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力。第二，實(shí)際案例可以是社會(huì)的真實(shí)案例、也可以是在真實(shí)案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的加工，其來源廣泛，反應(yīng)的審計(jì)信息量大、信息開放，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生對(duì)審計(jì)知識(shí)理解的廣度和深度，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)審計(jì)知識(shí)的應(yīng)用和深入研究。第三，實(shí)際案例對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析能力、解決問題能力有較高要求，是針對(duì)于提高學(xué)生審計(jì)綜合能力而設(shè)計(jì)、實(shí)施的教學(xué)手段。同時(shí)，實(shí)際案例還融入了現(xiàn)代社會(huì)的審計(jì)發(fā)展觀，對(duì)于深化審計(jì)理論知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)的理解、運(yùn)用等能力極為關(guān)鍵。

2.實(shí)際案例教學(xué)應(yīng)用分析

2.1基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)中實(shí)際案例應(yīng)用分析

基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)中實(shí)際案例的綜合性是審計(jì)教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種表現(xiàn)。首先，基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)的實(shí)際案例有很強(qiáng)的教學(xué)目的性，需針對(duì)基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)目標(biāo)選擇一些典型的案例結(jié)合審計(jì)學(xué)理論知識(shí)及國(guó)家的法律、法規(guī)等進(jìn)行分析、研討，以提高學(xué)生對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力及審計(jì)實(shí)踐能力。其次，基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)應(yīng)用中實(shí)際案例的選擇要科學(xué)、合理。一方面，大案例與小案例結(jié)合教學(xué)。突出大案例的內(nèi)容豐富、涉及面廣，選擇篇幅較長(zhǎng)、影響較大、生動(dòng)實(shí)用的案例；突出小案例的生動(dòng)形象和較強(qiáng)的針對(duì)性，提高學(xué)生的審計(jì)知識(shí)應(yīng)用技巧?？傊?，在案例中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以提高學(xué)生審計(jì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。另一方面，早期案例與近期案例相結(jié)合。對(duì)于早期的一些經(jīng)典案例，一定要重視其在基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)中作用的創(chuàng)新發(fā)揮，以當(dāng)時(shí)的審計(jì)理論、實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合審計(jì)學(xué)的發(fā)展，對(duì)早期案例進(jìn)行深入的、創(chuàng)新的剖析，在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善早期實(shí)際案例在審計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用；同時(shí)，重視社會(huì)新型案例的加工與應(yīng)用，使教學(xué)能夠緊跟時(shí)代步伐，發(fā)揮基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。此外，還要重視對(duì)審計(jì)學(xué)有深遠(yuǎn)影響的實(shí)際案例的應(yīng)用，這些案例對(duì)社會(huì)審計(jì)的發(fā)展有重大影響，同時(shí)經(jīng)過多方面的研究分析，教學(xué)應(yīng)用條件較為成熟，對(duì)于提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量有積極意義。再次，注重實(shí)際案例分析的一般性和爭(zhēng)議性研究，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與實(shí)際案例的收集、分析、講解等，使其在對(duì)案例一般性的認(rèn)知中、對(duì)案例爭(zhēng)議性的辯論研討中最大限度的獲得教學(xué)收益，提高自身的審計(jì)綜合能力。

2.2基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)中實(shí)際案例應(yīng)用體會(huì)

基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，主要掌握三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一，重視課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。一方面，教師對(duì)案例進(jìn)行精心的挑選，并將實(shí)際案例整理成資料發(fā)放給學(xué)生，督促學(xué)生在課前對(duì)案例進(jìn)行分析，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。此外，重視案例中審計(jì)理論知識(shí)的相互結(jié)合、以案例為基礎(chǔ)拓展審計(jì)知識(shí)外延，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。另一方面，學(xué)生在課前應(yīng)積極的進(jìn)行準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀、討論老師下發(fā)的資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能熟悉案例，將所學(xué)的審計(jì)知識(shí)與案例聯(lián)系起來，提高自己的實(shí)踐能力。第二，重視學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的發(fā)揮，培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。首先，在基礎(chǔ)審計(jì)教學(xué)課堂上針對(duì)案例引導(dǎo)學(xué)生分組討論，確保學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的深入了解。其次，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)案例與課本知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行充分的思考，并有足夠的時(shí)間闡述自己的觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)參與中提高自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力。再次，教師要積極的發(fā)揮其在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，通過適當(dāng)?shù)姆绞?、合理的提問等引?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例分析，并要使學(xué)生明白實(shí)基礎(chǔ)審計(jì)學(xué)的理論知識(shí)來源于實(shí)踐，鼓勵(lì)同學(xué)通過實(shí)際案例分析尋找、總結(jié)審計(jì)學(xué)理論知識(shí)，以提高學(xué)生的審計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。第三，重視課后的歸總、評(píng)講?；A(chǔ)審計(jì)教學(xué)中實(shí)際案例分析的講評(píng)、歸總相當(dāng)重要，是審計(jì)學(xué)知識(shí)深化和升華的關(guān)鍵。一方面，教師對(duì)案例設(shè)計(jì)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析審計(jì)知識(shí)，掌握審計(jì)實(shí)踐技巧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，對(duì)學(xué)生在實(shí)際案例分析過程中的新穎觀點(diǎn)給予肯定、認(rèn)可和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力好創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以滿足社會(huì)對(duì)于綜合性審計(jì)人才的需求。

3.結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)審計(jì)學(xué)的綜合性決定了其知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要結(jié)合實(shí)際案例并將其理論知識(shí)滲透其中，使學(xué)生更好的掌握審計(jì)知識(shí)的應(yīng)用技巧，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和工作素養(yǎng)，為社會(huì)輸送實(shí)踐能力強(qiáng)、思維靈活，具有創(chuàng)新能力和分析研究能力的專業(yè)審計(jì)人才。

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