丁讓花

[摘 要]作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密不可分的一個(gè)整體，作文教學(xué)離不開閱讀教學(xué)的示范，閱讀教學(xué)的效果則要在作文教學(xué)中彰顯出來(lái)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往忽視二者的有機(jī)結(jié)合。只有抓好閱讀教學(xué)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)加以訓(xùn)練；加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，才能使閱讀和寫作達(dá)到高度結(jié)合，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

[關(guān)鍵詞]閱讀；作文；結(jié)合《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力”，在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材中，大部分課文后面都設(shè)計(jì)有寫的訓(xùn)練，可見加強(qiáng)讀寫結(jié)合的重要性。

一、慧眼尋“點(diǎn)”，加強(qiáng)讀寫結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選課文大都是文質(zhì)兼美的精品，教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)秀文章的作用。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在感受文章語(yǔ)言美、品味文章思想美的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣觀察生活，怎樣選材確定中心，怎樣布局謀篇等，引導(dǎo)學(xué)生從文章中提煉出獨(dú)具特色的寫作方法，從而為自己的寫作打下良好基礎(chǔ)。教師尤其要善于尋找到一些重要的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”進(jìn)行寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來(lái)。

二、課外有“法”，加強(qiáng)讀寫結(jié)合

常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@兩句話鮮明地道出了讀與寫的關(guān)系，也說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)言積累只有達(dá)到了一定的量，才可能文思如涌，筆下生花。語(yǔ)文課本上的內(nèi)容畢竟有限，只有讓學(xué)生在課外閱讀中獲得大量的語(yǔ)言材料，掌握更多的表達(dá)方式，領(lǐng)略豐富的精神內(nèi)涵，多角度全方位搜集寫作素材，學(xué)生的寫作才會(huì)有更廣闊的天地。

1.要解決“源頭”問(wèn)題。因?yàn)楣P者所在學(xué)校是新建校，圖書室還沒(méi)有投入使用，筆者就在班里建立了小小圖書角，動(dòng)員學(xué)生把家里的圖書“貢獻(xiàn)”出來(lái)，供大家借閱，實(shí)現(xiàn)資源共享，營(yíng)造濃厚的書香氛圍。圖書角建立后，安排了“小管理員”，并發(fā)動(dòng)大家自己制作了借書卡，鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱。每周安排兩節(jié)閱讀課，組織學(xué)生集體閱讀，分享讀書成果，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.要關(guān)注學(xué)生積累的過(guò)程。在開展課外閱讀的過(guò)程中，一些學(xué)生閱讀只講趣味性，只喜歡看幽默故事、神話故事，別的書卻引不起他們的興趣；或只追求驚險(xiǎn)情節(jié)、幽默笑話，而碰上不懂的字、詞、句，也不借助工具書幫助理解；或碰上關(guān)于人物、景物的描寫，就跳過(guò)去不讀，嫌冗長(zhǎng)。如此閱讀，如走馬觀花，很難在讀與寫的功夫上見長(zhǎng)。教師要主動(dòng)介入，引導(dǎo)學(xué)生從教育性、知識(shí)性、工具性三個(gè)方面出發(fā)選擇讀物，并與學(xué)生共讀，教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)生讀書時(shí)，要學(xué)會(huì)欣賞文中優(yōu)美的詞、句、段，并將這些語(yǔ)言中的精華及時(shí)摘抄下來(lái)；要求學(xué)生讀完一本書后，想一想，你喜歡書中的人物嗎？為什么？你要向書中的人物學(xué)習(xí)什么？你從書中獲得了什么？將這些體會(huì)或感想寫出來(lái)。這樣，不僅使學(xué)生在積累上“厚實(shí)”不少，也使他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的積累豐富了，筆力也自然提高了不少。

3.要及時(shí)展示閱讀成果。課外閱讀的延續(xù)，需要教師采取多種方式，持之以恒地向前推動(dòng)。一個(gè)班學(xué)生層次參差不齊，所選擇的讀物也不同，那么收獲也就各不相同。為了能讓學(xué)生更好地互相交流學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生的摘抄本在班內(nèi)進(jìn)行展評(píng)，在小組內(nèi)進(jìn)行傳閱；利用課前三分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上講臺(tái)，進(jìn)行讀書匯報(bào)，將自己積累的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段大聲朗讀給大家聽；定期進(jìn)行手抄報(bào)展評(píng)……這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，而且達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、競(jìng)相爭(zhēng)優(yōu)的目的。

作文教學(xué)和閱讀教學(xué)是密不可分的一個(gè)整體，作文教學(xué)離不開閱讀教學(xué)的示范，閱讀教學(xué)的效果則要在作文教學(xué)中彰顯出來(lái)。只有抓好閱讀教學(xué)，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)加以訓(xùn)練，加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，才能使閱讀和寫作達(dá)到高度結(jié)合，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

責(zé)任編輯 周正旺