郭維東

摘 要： 隨著新課程改革的推行，小學語文教學的課程觀、學生觀、知識觀、教師觀等都發(fā)生了變化，這就要求教師轉變教學思路，更新教學方法。就小學語文綜合實踐教學來說，大部分學校尚未形成成熟的語文實踐教學體系，這不利于語文學科發(fā)展和小學生綜合素質的提高。本文旨在在分析我國小學語文教學現(xiàn)狀的基礎上，探討小學語文綜合實踐教學的全新策略。

關鍵詞： 小學語文 綜合實踐 教學研究

1.引言

根據語文新課程改革的規(guī)定，小學語文綜合實踐教學體系包括實踐教學目的體系、內容體系、管理體系、支撐體系。然而就我國大部分小學的綜合實踐教學來說，存在放任自流、管理松散、不符合語文教學規(guī)律等問題。因此，梳理當前小學語文實踐教學存在的問題，并在此基礎上探尋、完善綜合實踐教學的策略極具現(xiàn)實意義。本文在分析我國小學語文教學現(xiàn)狀的基礎上探討了小學語文綜合實踐教學的全新策略。

2.小學語文綜合實踐教學的內涵

國家教育部在有關文件中規(guī)定：語文要與社會生活實踐緊密結合，提高學生的語言應用能力，并使學生的語言文字學習情景化、社會化、生活化。概括來講，小學語文綜合實踐教學就是在老師的指導下，發(fā)揮學生的學習主體性，由學生自主進行綜合性學習活動。在這一過程中，學習內容要貼近學生生活及實踐，并使學生的語文語言文字知識綜合應用能力得以提高。[1]

3.我國小學語文實踐教學現(xiàn)狀

3.1實踐教學體系不成熟，組織管理不完善。

目前我國大部分小學對語文實踐教學管理松散，教師自主制定語文實踐教學的目標、方式、評價標準，這就導致不同老師帶領的班級語文綜合實踐教學體系混亂、缺乏統(tǒng)一性。加上學校對其采取放任態(tài)度，管理松散，極不利于語文綜合實踐教學的順利開展。

3.2綜合實踐教學環(huán)節(jié)設置不合理。

大部分小學對語文綜合實踐教學重視不足，這就導致在具體實施過程中學生處于被動地位，部分活動的主題與方式與社會生活聯(lián)系不緊密；忽視學生語言文字應用能力的鍛煉；實踐活動流于形式，缺乏教師對其進行總結、評價、概括。

3.3綜合實踐教學缺乏必要的軟、硬件條件。

大部分學校缺乏進行語文綜合實踐教學的場地及設施，且學校安排的實踐教學課時較少，缺乏合理性。加之教學對其重要性缺乏統(tǒng)一認識，這就導致實踐教學在實施過程中缺乏有序規(guī)劃和合理掌控。

4.完善小學語文綜合實踐教學的策略

通過上述對小學語文綜合實踐教學的內涵介紹及我國小學語文綜合實踐教學現(xiàn)狀分析，在此基礎上探討完善小學語文綜合實踐教學的策略具有一定的方向支撐。

4.1建立穩(wěn)定、完善的實踐教學體系。

學校要加以重視，整合學校、社會、生活三方面資源，在一定的目標和規(guī)范指引下，給予教師教學自主權，充分發(fā)揮教師的教學引導者作用：教師要從培養(yǎng)學生學習興趣入手，精心備課，合理設計教學過程，致力于實現(xiàn)課堂理論教學和綜合實踐教學的有機配合；在實踐教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生將理論應用于實踐的意識，使學生能夠主動提高自己的讀、聽、說、寫能力及與人溝通、表達自己的思想和觀點的能力。[2]

4.2合理優(yōu)化綜合實踐教學環(huán)節(jié)。

首先，對于二年級以上學生，教師可采用“范例式”、“拋錨式”教學方法。前者指從分析典型例子著手學習語文相關知識、規(guī)律，并對其進行遷移發(fā)散、舉一反三。后者是指通過創(chuàng)設與學習主題、內容相一致或相似的教學情境，教師在這一過程中起到引導作用，通過提出教學問題發(fā)動學生通過討論、合作、交流，自己找出問題的答案。

其次，為提高學生的語言運用能力，教師可安排學生開展課外實踐活動。具體來說，可組織一年級的學生開展識字比賽，增加學生的識字量；可組織二年級學生參加書法比賽，糾正學生字體，提高生字學習的趣味性；可組織三年級學生開展讀故事比賽，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣；對于四、五、六年級的學生來說，教師可根據他們的接受水平和語文綜合能力，開展豐富多彩的主題演講比賽、小組辯論賽、制作黑板報與手抄報等活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)新性、發(fā)散性思維。

4.3提升語文綜合實踐教學的軟、硬件水平。

首先，學校要完善語文實踐教學所需的硬件設施，如建立配套的圖書館、圖書閱覽室、電子閱覽室，并使其充分發(fā)揮作用，提高利用率。

其次，學校要完善實踐教學管理規(guī)章制度，強化對教學實施的合理管理，使得教師開展的綜合實踐教學有章可循。[3]

再次，建立語文實踐教學存檔制度，對其加以監(jiān)控，并定期組織一線教師進行培訓、學習，切實提高教師的理論水平和實踐操作水平。

最后，做好學生和教師的安全教育工作，防止在實踐教學環(huán)節(jié)發(fā)生安全事故，切實保障師生安全。

5.結語

語文作為一門應用性較強的學科，在具體教學環(huán)節(jié)中教師不能讓學生“死讀書”、“讀死書”，而是要提升學生的語言應用水平，將在課堂上學到的語文理論知識切實應用于實際生活中。我們相信，通過在小學開展語文綜合實踐教學活動，將促進學生語文素質的提高和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃曉蘭.試論新課程背景下小學語文教學中的情感教育[J].湖南中學物理·教育前沿，2008（7）：12.

[2]藍啟杰.談新課程背景下的小學語文教學[J].新課程學習（學術教育），2009（12）：23.

[3]武玉敏.試論新課程背景下小學語文教學中的開放性學習[J].金色年華（下），2010（8）：43.