常穎穎

摘 要： 本文討論如何提高高三英語試卷評講課的效率，并提出相應的教學策略和創(chuàng)新做法，著重強調(diào)試卷評講課對于學生和教師的雙效作用。

關鍵詞： 試卷評講 教學效率 雙效作用

在平時的教學中，我們總是把試卷講評課上成核對答案課，熱衷于單向信息的傳遞，滔滔不絕地向?qū)W生灌輸正確答案，學生被動地聽講，機械地記錄，只注重正確答案而不關心分析和解題的方法。有時我們總是注重一、兩種題型的講解，如單項選擇題和單詞拼寫題，誤導學生只重視語言知識的識記和掌握，而輕視解題能力的培養(yǎng)和提高。有時我們在講評時沒有重點，不分主次，從第一題一直講到最后一題，忽視學生的主觀能動性，不利于學生知識的掌握和能力的提高。

試卷講評的目的是解決問題，彌補不足，鞏固已有知識，構建知識結(jié)構，提高解題能力，是一個夯實、整合與拓展相結(jié)合的過程，而非簡單的解答與重復。因此，試卷講評時應注意以下幾點。

一、及時批閱試卷，做好試卷分析

講評前，教師要首先做好試卷統(tǒng)計工作，包括考點分布的統(tǒng)計；考試結(jié)果的統(tǒng)計，最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤類型的統(tǒng)計，弄清學生的得分和失分情況，了解他們的整體水平；分析普遍性錯誤和典型性錯誤，整理出錯誤的性質(zhì)、類型，根據(jù)犯錯誤的原因確定講評順序、重點和方法。備課時根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)確定哪些題略講，哪些題細講，采用什么教學策略，講到什么程度，才能使學生真正解決疑惑。另外，要趁學生對自己的答題過程記憶還清晰時及時評講，才能收到預期效果。

二、注重知識的聯(lián)系與延伸

講評試卷時，有意識地把相關知識點聯(lián)系起來，通過對試題的變形、重組、分解和組合，培養(yǎng)學生的應變能力。

三、主次分明，重點突出

一份英語試卷的題型是固定的，辨音、單項選擇、完形填空、閱讀理解、改錯與書面表達。書面表達可在自習時間輔導，也可布置成家庭作業(yè)節(jié)省上課時間。課堂上重點講解的是單項選擇和完形填空。因為這兩項側(cè)重基礎語言知識的掌握，對于大多數(shù)學生都能掌握的題型可以很快帶過，需要重點講解的是容易出現(xiàn)的考題和大多數(shù)學生容易出錯的地方。閱讀理解考查學生的詞匯量與閱讀技能，針對學生難以理解的選項，教師可以幫助他們找出文中的線索，掌握一些閱讀技能，沒必要通篇翻譯。用五分鐘左右的時間講解改錯題，一定要告訴學生此錯誤屬于什么類型的錯誤，譬如時態(tài)錯誤、人稱錯誤、行文邏輯或固定搭配錯誤，幫助學生分析和總結(jié)。講評試卷時沒必要面面俱到，而應針對學生在答題中存在的主要問題，以及考試中要求學生掌握的重點知識和技能進行講評。對一些較靈活、有一定難度的題目，教師應重點講解解題思路，教會學生解題方法，使學生舉一反三。

四、分析失誤，對癥下藥

一份試卷中，學生出錯的原因很多，因人而異，但總的來說有以下幾種：（1）綜合運用知識的能力不強。對此，講評時應重點講解題思路、方法和技巧，加強思維訓練和方法指導，特別是完形填空和閱讀理解。（2）出現(xiàn)知識漏洞，講評時應及時補充、完善。（3）審題不嚴，如對關鍵字眼、隱含條件、答題要求未弄清楚就草草作答。例如：

（1）Chaplin，for life had once been hard，directed the film

A.whom B.whose C.which D.that

多數(shù)考生會誤選B，試比較：

（2）Chaplin， life had once been hard，directed the film

A.whom B.whose C.which D.that

教會學生審題，減少失誤，養(yǎng)成良好習慣。（4）心里緊張。講評時要提醒學生認真總結(jié)，吸取教訓，培養(yǎng)良好的應試心理素質(zhì)。指導學生建立自己的錯題集，把常犯的錯誤記錄在上面，有空就拿出來翻閱，對提高應試能力是大有益處的。

五、鼓勵學生參與，變被動為主動

讓學生成為課堂的“主角”。在課堂上嘗試讓做錯的同學說出理由，讓做對的同學解釋，有利于澄清模糊的知識點。一些難度大的題目可以讓做對的同學先向其他學生解釋，等到學生解釋完之后，老師再補充說明。這樣可以充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，掌握解題要領。

六、試卷講評后應注重學生對知識的消化

學生試卷中反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后就能完全掌握。因此，每次試卷講評后要采取必要措施幫助學生消化講評內(nèi)容。一是要求他們課后及時花時間加以消化和鞏固，若還有不理解的則請教老師；二是隨機抽部分學生到老師處把錯題再做一遍，檢驗他們消化和鞏固的程度；三是在以后的測試中，針對學生普遍存在錯誤的題目，變換方式，增加復現(xiàn)率，幫助他們真正掌握。

七、課后個別輔導

多數(shù)情況下，課堂上師生主要是解決存在的共性問題，個別特殊問題可能在課堂上無法得到關注，這就需要課后個別輔導。要幫助學生認識自己在解題中的成功之處和存在的問題，更要鼓勵和欣賞學生，增強學生的學習信心。

八、梳理問題，改進教學

考試既檢測學生的學，又檢測老師的教。評析試卷時，除了幫助學生糾正錯誤外，還可以發(fā)現(xiàn)自己在教學上還需做哪些改進，從而擬訂下一步教學計劃，采取有效教學策略提高教學效率。一堂好的試卷講評課應是有趣味的、吸引人的，是讓教師獲得成就感的，是讓學生在知識、能力、方法三方面得到訓練和提高的，是師生共同探討、共同研究、共同提高，師生獲得雙贏的課。

參考文獻：

[1]鄭麗.新課程背景下的高中語法教學.中小學外語教學，2006（12）.

[2]杜志建.解讀2008年高考考試大綱，2008，3月修訂版.

[3]王建飛.訂錯本在英語教學中的作用.中小學英語教學與研究，2008（2）.endprint