淺談教師如何提高聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

王靜賢

摘 要：聾校數(shù)學(xué)教學(xué)同樣存在各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重地阻礙了聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。聾校數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意尋找存在的問(wèn)題，并認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以高度的責(zé)任心和耐心去解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 特殊教育 聾啞人

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0151-01

聾啞癥（deafmutism）通常說(shuō)的就是聽(tīng)覺(jué)與語(yǔ)言障礙兼有的病癥。聾啞人不會(huì)說(shuō)話，并不是語(yǔ)言系統(tǒng)的中樞部分或末梢部分有什么病變，而是由于聽(tīng)力障礙使之失去模仿學(xué)習(xí)的可能；喪失聽(tīng)到和辨別語(yǔ)言的能力；也就無(wú)法自我校正。聾是因，啞則是結(jié)果。在特殊學(xué)校中，聾啞學(xué)生由于先天生理、心理的缺陷阻礙了思維的發(fā)展，尤其表現(xiàn)在思維的推理、拓展方面明顯不如正常兒童。而數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)恰恰是一門邏輯性推理很強(qiáng)的學(xué)科。

對(duì)于特殊情況，只能特殊教學(xué)，所有教程都要以看為主，相對(duì)你表達(dá)給學(xué)生知識(shí)都要以看為主，多吸引他們一些外界畫面，關(guān)于生活中能用到數(shù)學(xué)一些知識(shí)，學(xué)生要肯學(xué)習(xí)必須要先勾起他償?shù)呐d趣。隨著科技的進(jìn)步和教育改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學(xué)手段在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，已開(kāi)始影響到課堂教學(xué)的方法和模式?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指運(yùn)用幻燈、投影、電視、電影、錄像、電子計(jì)算機(jī)等電教媒體進(jìn)行教學(xué)的方法和方式。聾校數(shù)學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化就是在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體并與傳統(tǒng)媒體適當(dāng)結(jié)合以傳遞教學(xué)信息，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。也稱為電化教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體是指教學(xué)時(shí)所采用的電教媒體，它由硬件和軟件兩部分組成。硬件指各種教學(xué)機(jī)器〔如幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等〕，軟件是指載有教學(xué)信息、幻燈片、投影片、錄像帶、電影片、計(jì)算機(jī)軟件、多媒體課件等。能否掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)現(xiàn)代的特校教師是相當(dāng)重要的。常用的小學(xué)數(shù)學(xué)教具有：環(huán)形計(jì)數(shù)器、小數(shù)認(rèn)識(shí)演示板、20 以內(nèi)數(shù)計(jì)算板、翻片黑板，簡(jiǎn)易天平、行程問(wèn)題教具、圓周率演示教具等。學(xué)具是學(xué)生實(shí)踐操作使用的工具的統(tǒng)稱。常用的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具有：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具袋、彩色木條、幾何釘板等。注意處理好課本和其他教學(xué)手段的關(guān)系課本主要靠文字符號(hào)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，較為系統(tǒng)，更重條件與結(jié)論。而其他教學(xué)手段。如電教素材是用圖像、聲音等形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不太系統(tǒng)，但注意展示過(guò)程。因此，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，兩種媒體各有作用，不能互相取代，而只有互相配合。在教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片、幾體形體、實(shí)物等教具進(jìn)行教學(xué)。幫助學(xué)生理解題意。教材中編入了大量的插圖就是這個(gè)目的。在教學(xué)中不要把直觀的作用強(qiáng)調(diào)到不適當(dāng)?shù)牡夭?。不?yīng)該把學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在只會(huì)“用手摸，用眼看”的水平上。例如，在一年級(jí)教計(jì)算時(shí)，教師要運(yùn)用直觀教具的演示讓學(xué)生理解算式的意義。如：△△△ △△）（3）+（2）=（學(xué)生可以看實(shí)物（或圖）進(jìn)行計(jì)算。但是，一旦學(xué)生理解后，就要及時(shí)地丟開(kāi)實(shí)2物、圖形，憑腦子里已建立的表象去計(jì)算，逐步抽象到數(shù)的計(jì)算，而不能長(zhǎng)期依賴實(shí)物，否則學(xué)生的計(jì)算可能會(huì)受到抑制。這種把形象直觀和抽象概括分隔開(kāi)來(lái)，使兩者不能有機(jī)結(jié)合，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和智力發(fā)展。所以，要注意使形象直觀向抽象概括的及時(shí)轉(zhuǎn)化。

循序漸進(jìn)的原則：聾啞兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是按一定規(guī)律向前發(fā)展的。它是從具體到抽象，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐步深化的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師一定要依據(jù)他們的認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律去進(jìn)行教學(xué)，才能使聾啞兒童順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。（1）學(xué)生年齡特征的序數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)聾啞兒童的年齡特征和知識(shí)水平。聾啞兒童的入學(xué)年齡一般要高于健全兒童。而在教學(xué)上的進(jìn)度卻要慢于健全兒童，普通小學(xué)六年的教材聾啞學(xué)生要用八年時(shí)間學(xué)完，教材本身就是考慮到聾啞兒童的接受能力。（2）由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的序聾啞兒童認(rèn)識(shí)的發(fā)展，總是從無(wú)知到有知，由少知到多知，由初步認(rèn)識(shí)到深刻認(rèn)識(shí)。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，也是從會(huì)到熟，從正確到迅速，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的。在教學(xué)中必須遵循他們認(rèn)識(shí)事物的這一規(guī)律。決不能忽視那些淺顯易懂的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和簡(jiǎn)單易學(xué)的基本技能的訓(xùn)練。這樣，循序漸進(jìn)才能更好的促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

捕捉瞬間，順應(yīng)聾啞學(xué)生自發(fā)興致，提高學(xué)習(xí)興趣。聾啞學(xué)生和正常孩子一樣，有著強(qiáng)烈的探索未知事物的本能愿望，他們會(huì)抓住任何一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，來(lái)滿足求知的欲望。當(dāng)想指責(zé)他們“調(diào)皮”“不聽(tīng)話”時(shí)，不妨換個(gè)角度看待問(wèn)題，那些正是他們跟著自己的興趣充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自由度的過(guò)程，也意味著聾啞學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興致了，抓住他們的興致，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，有一聾啞學(xué)生指著教室外的國(guó)旗比劃著：那是長(zhǎng)方形？于是順勢(shì)帶著他去教室外找長(zhǎng)方形，學(xué)習(xí)氣氛一下子高漲起來(lái)，他不僅能準(zhǔn)確地找出生活中其它的長(zhǎng)方形，還能找到正方形、圓形和三角形……這樣，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，捕捉稍縱即逝的教育契機(jī)，一節(jié)課的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教學(xué)計(jì)劃。

設(shè)置游戲，調(diào)動(dòng)聾啞學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾指出：游戲具有統(tǒng)整作用，在游戲中，兒童的身體能獲得充分鍛煉，展開(kāi)豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅；游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲是兒童的重要生活。兒童在游戲中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學(xué)前兒童健康發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織聾啞學(xué)生進(jìn)行游戲，游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)歡愉的學(xué)習(xí)氣氛，讓聾啞學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這樣，課堂教學(xué)便收到了很好的教學(xué)效果。在教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）”的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，組織學(xué)生做“拍皮球”等游戲，如兩學(xué)生在拍完皮球后，提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生解決，“拍皮球比賽，小明拍了15下，小華拍了12下，小明比小華多拍幾下？”聾啞學(xué)生通過(guò)解決游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到成功的快樂(lè)。求“剩余”應(yīng)用題，組織全班18名聾啞學(xué)生做“老鷹捉小雞”的游戲，老師就要設(shè)置提問(wèn)：“雞媽媽有18只小雞，被老鷹捉去了（9）只，還剩幾只？通過(guò)捉去不同數(shù)目的小雞數(shù)，還剩幾只的反復(fù)訓(xùn)練，他們就會(huì)在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)地鞏固掌握了所學(xué)知識(shí)。

總之，愛(ài)快樂(lè)是每個(gè)孩子的天性，只有根據(jù)聾兒的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，利用形式多樣的愉快教學(xué)方式，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激聾兒學(xué)數(shù)學(xué)的興奮點(diǎn)，寓教于樂(lè)，才能讓聾兒在其樂(lè)融融的氣氛中，更有興趣學(xué)數(shù)學(xué)，并且真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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