李秀云

〔關(guān)鍵詞〕 特殊家庭；班級(jí)工作；尊重；關(guān)心；溝通；鼓勵(lì)

〔中圖分類號(hào)〕 G625.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）08—0029—01

“特殊家庭”是指單親家庭、離異家庭、再婚家庭、父母一方或雙方有殘疾的家庭和喪親家庭。這類家庭學(xué)生的心靈上或多或少地留有創(chuàng)傷，普遍存在自卑、抑郁等心理問題。如果一個(gè)班級(jí)中存在這類學(xué)生，班主任就要給予他們特殊的教育和幫助。筆者利用多年的從教經(jīng)歷，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、營(yíng)造氛圍，使“特殊家庭”學(xué)生受到尊重

“特殊家庭”學(xué)生往往對(duì)自己的家庭避諱不談，這是因?yàn)樗麄冇X得自己家境不好，說出來都是難堪的事，擔(dān)心受到同學(xué)的歧視和恥笑。作為班主任，可以在《班規(guī)》中嚴(yán)明紀(jì)律，要求所有學(xué)生一視同仁，以禮待人，不得對(duì)任何同學(xué)有歧視、諷剌和挖苦等行為。另外，班主任還可以組織學(xué)生召開相關(guān)的主題班會(huì)，包括《尊重他人，尊重自己》《我們是非常好的朋友》，讓學(xué)生知道生活在大集體中，人人都要相互關(guān)心、相互理解，使學(xué)生從心理上少一些抑郁和依賴。這樣可以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生進(jìn)入特定情境，有更充分的情感投入。

二、用心疏導(dǎo)，幫助“特殊家庭”學(xué)生健康成長(zhǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師首先應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)“特殊家庭”學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)有些許進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)和贊許能夠幫助學(xué)生樹立自信心，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。其次，在班級(jí)工作中，教師應(yīng)多抽出時(shí)間關(guān)心和愛護(hù)“特殊家庭”學(xué)生，用愛心、耐心和細(xì)心疏導(dǎo)他們，使其和教師建立和諧融洽的師生關(guān)系。教師和“特殊家庭”學(xué)生談話時(shí)，應(yīng)注意一定的談話技巧。如果談話地點(diǎn)選在教師的辦公室，學(xué)生站著，教師坐著，這種場(chǎng)合、方式和方法的談話，絕對(duì)不會(huì)輕松、真誠(chéng)，學(xué)生有可能不說話，更不可能說出心里話。因此，教師在選擇溝通場(chǎng)所時(shí)，應(yīng)該選擇一個(gè)雙方能面對(duì)面坐著的場(chǎng)所，教師應(yīng)該用和朋友聊天的方式和口吻來同學(xué)生交談。這樣一來，學(xué)生放松警戒，放下敵意，很多真實(shí)的話才會(huì)說出來，學(xué)生才能夠健康、快樂的成長(zhǎng)。

三、真誠(chéng)交談，引導(dǎo)“特殊家庭”學(xué)生敞開心扉

交談是使人彼此了解的途徑之一，教師要想了解“特殊家庭”學(xué)生的情況，就必須同他們交談，建立融洽的關(guān)系。因?yàn)橹挥辛私饬藢W(xué)生的處境，才能“對(duì)癥下藥”，幫助學(xué)生走出困境。由于這類學(xué)生的內(nèi)心極其自卑，讓他們開口談及家庭一定要先取得他們的信任。這時(shí)，班主任不能急于求成，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)，覺得教師是可以依靠的，可以信任的。然后，教師要在日常的溝通中引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，訴說自己的故事，讓教師分擔(dān)他們的苦惱與憂傷。最后，教師還要開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不要抱怨家庭的不幸，不要責(zé)怪父母的做法，使學(xué)生明白，我們無法選擇自己的父母是誰(shuí)，但我們可以掌握自己的命運(yùn)，通過學(xué)到的知識(shí)和技能改變生活。

四、聯(lián)系家長(zhǎng)，使“特殊家庭”學(xué)生獲得關(guān)懷

作為班主任，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的工作是必不可少的，尤其要經(jīng)常和“特殊家庭”學(xué)生的家長(zhǎng)交流。“特殊家庭”由于其特殊性，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育往往缺乏科學(xué)合理的方法，要么簡(jiǎn)單粗暴，要么放任自流。通過溝通，教師可以了解到“特殊家庭”學(xué)生的家庭情況和家長(zhǎng)的教育方式。班主任可以試著轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育思想，使他們掌握與孩子交流、溝通的技巧和方法，多向家長(zhǎng)匯報(bào)其子女在學(xué)校的積極表現(xiàn)和獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，以此增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。

五、查漏補(bǔ)缺，讓“特殊家庭”學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心

班主任要及時(shí)在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)和幫助“特殊家庭”學(xué)生，找出其成績(jī)暫不理想的原因，給予鼓勵(lì)。班主任應(yīng)與科任教師及時(shí)溝通，了解“特殊家庭”學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并聯(lián)合科任教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為“特殊家庭”學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。班主任還可以動(dòng)員班干部、學(xué)習(xí)尖子生通過互幫互助，為“特殊家庭”學(xué)生查缺補(bǔ)漏、加油鼓勁，及時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而點(diǎn)燃他們心中希望的火種，重拾學(xué)習(xí)信心。

總之，班主任在工作中，做好“特殊家庭”學(xué)生的教育工作是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，建構(gòu)一個(gè)健康、向上、和諧的班集體，重視每一位學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)合格的技能人才，是班主任應(yīng)盡的責(zé)任。相信有了家庭和學(xué)校的共同關(guān)愛，“特殊家庭”學(xué)生一樣可以擁有美好的未來。

？笙 編輯：馬德佳