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      談初中語文教學(xué)中個性化作文的培養(yǎng)策略

      2014-06-10 11:16:03劉素梅
      課外語文·下 2014年4期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略初中語文

      劉素梅

      【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了寫作要具有創(chuàng)造性,要重點對學(xué)生的創(chuàng)造性思維與個性化思維進行培養(yǎng),倡導(dǎo)學(xué)生表達自己的個性與觀點,打破寫作的束縛性。本文以課標(biāo)為依據(jù),結(jié)合實際情況,對初中語文教學(xué)中個性化作文的培養(yǎng)策略進行了分析。

      【關(guān)鍵詞】初中語文;個性化寫作;培養(yǎng)策略

      【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫作教學(xué)目標(biāo)中指出,要重視寫作的個性與創(chuàng)新性。寫作是富有創(chuàng)造性的,在語文作文教學(xué)中,只有以個性化為中心,不斷進行探索與思考,才能使作文教學(xué)的魅力更好地展現(xiàn)出來。但在應(yīng)試教育的影響下,語文作文教學(xué)與寫作的本質(zhì)產(chǎn)生了偏離。教師太過注重寫作技巧的培養(yǎng),而忽略了對學(xué)生內(nèi)在需要的關(guān)注。這使學(xué)生的主體意識缺失,作文缺少個性與創(chuàng)意。所以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性是一項非常重要的任務(wù)。本文將從三個方面對初中語文教學(xué)中個性化作文的培養(yǎng)策略進行分析。

      一、什么是個性化作文

      “個性”是指個人穩(wěn)定的心理特征(如性格、興趣、愛好等)的總和,是一個人在生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上,在一定的社會歷史條件下,通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。因此,個性化作文就是教師要教會學(xué)生能自主的寫作,寫自己想寫的,寫自己要寫的,寫真實的文章,寫出的文章要有自己的獨特感受,要有所創(chuàng)新。為了達到這一教學(xué)目的,教師在進行作文教學(xué)時應(yīng)該做到引導(dǎo)學(xué)生解放思想,突破思維定勢,不限于“成規(guī)”,不滿于“共識”,大膽張揚自己的不同之處。

      二、個性化作文的培養(yǎng)策略

      (一)注重作文思想內(nèi)容的個性化引導(dǎo)

      寫作是一個極富創(chuàng)意魅力與個性特征的創(chuàng)作活動,其重視的就是個性與獨特。所以學(xué)生在文章中根據(jù)自身經(jīng)歷寫出自己心里的話、誠實的話,將自己的思想淋漓盡致地表達出來,有利于體現(xiàn)文章獨特的個性與魅力。教師在個性化的寫作指導(dǎo)過程中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于突破各種條條框框的束縛和限制,學(xué)會獨立思考探幽發(fā)微,努力表達出自己獨到見解,大膽地進行創(chuàng)新,勇敢說出自己心中的想法或看法,使文章有自己鮮明的個性化特點。

      比如在寫題目為《我懂得了珍惜》的作文時,大多數(shù)學(xué)生往往會想到“青春”“友情”等方面,但寫這方面的作文數(shù)不勝數(shù),而且主題太過千篇一律,如果還以這方面的內(nèi)容為中心進行寫作,會使人感覺太過普通、毫無新意可言。所以語文教師在面對這種題目進行作文個性化教學(xué)時,要加強對學(xué)生審題思路的培養(yǎng)。筆者在安排學(xué)生寫作之前先給學(xué)生講了這樣一個故事:林肯在二十一歲時生意失敗,二十二歲時參選美國州議員落選,二十四歲時做生意再度失敗,三十四歲時參選美國聯(lián)邦眾議員落選,四十五歲時參選美國聯(lián)邦參議員再度落選,四十七歲時提名副總統(tǒng)落選,四十九歲時參選美國聯(lián)邦參議員又落選。就是這樣一個屢戰(zhàn)屢敗的人在五十二歲時,當(dāng)選為美國第十六任總統(tǒng)。然后通過這個故事告訴同學(xué)們失敗沒有關(guān)系,要珍惜失敗令你得到的經(jīng)驗,從而引導(dǎo)學(xué)生往“珍惜失敗”的方面進行富有個性的寫作。

      (二)淡化作文指導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮

      葉圣陶先生曾說過:“以前人以為寫文章是幾個讀書人特有的技能,好技能奧妙難知,幾乎同于方士的畫符念咒,這種見解必須找破?!币虼?,個性化作文教學(xué)是指以尊重學(xué)生的個性為前提,以發(fā)展學(xué)生的個性為目的,在教師的參與指導(dǎo)下,學(xué)生自主的寫作行為。它包括寫作內(nèi)容的個性化、寫作指導(dǎo)的個性化、寫作過程的個性化等等,個性化作文教學(xué)是教師個性化的教和學(xué)生個性化的學(xué)的統(tǒng)一。其核心在于尊重每一個學(xué)生在寫作中的主體地位,尊重他們與寫作相遇時的原始的、獨特的體驗和見解;個性化作文教學(xué)提倡學(xué)生用自己的心靈去感悟,用自己的觀點去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的思維去表達。因此筆者認為,個性化作文指導(dǎo)時教師應(yīng)該大膽開放作文形式,鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮自己的思維,才能寫出個性飛揚的作文。

      例如筆者在日常教學(xué)中,大膽改革以往的作文指導(dǎo)路線,改為不定標(biāo)題及文體篇幅,直接讓學(xué)生寫隨筆,讓學(xué)生有充分自由發(fā)揮自己的空間,讓學(xué)生擁有自由天地里任意馳騁自己的筆墨的機會,鼓勵他們讓他們寫自己要寫的人,自己想要敘述或評論的事,大膽說出自己的想法或觀點。這種作文模式不但淡化標(biāo)題,也給了學(xué)生選材的自由化。學(xué)期結(jié)束前,本人所教班級學(xué)生在全級的作文比賽中獲勝者眾多,學(xué)生的寫作水平有了質(zhì)的飛躍。

      總之,個性化作文的關(guān)鍵就是給學(xué)生的傳統(tǒng)作文模式“松綁”,為學(xué)生提供自由空間,讓學(xué)生個性得到真正的發(fā)展。因此,從語文這門學(xué)科的性質(zhì)來講,個性化寫作是富有一項創(chuàng)造性及挑戰(zhàn)性的靈活多變的教學(xué)模式,它對學(xué)生創(chuàng)新精神、獨特個性的培養(yǎng)起著重要的作用。

      參考文獻

      [1]劉金璋.談初中語文的作文教學(xué)[J].新課程(教育學(xué)術(shù)),2010.

      [2]王偉鵬.中學(xué)語文作文教學(xué)研究[M].長春:東北師范大學(xué)出版社,2000.

      [3]馬正平.中學(xué)寫作教學(xué)新思維[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2003.

      (編輯:畢力中)

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