余銀娜

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力，寫(xiě)與讀是密不可分的兩個(gè)課程內(nèi)容，因此小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教育尤為重要，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵步驟。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，讓學(xué)生熟練掌握各種寫(xiě)作范文和寫(xiě)作技巧，使隨文練筆效果更加明顯。本文根據(jù)小學(xué)高年級(jí)教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)閱讀教學(xué)隨文練筆進(jìn)行策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；閱讀教學(xué)；隨文練筆；設(shè)計(jì)策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有明確要求，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該盡量讓學(xué)生多接觸語(yǔ)文材料，使得學(xué)生熟練運(yùn)用和實(shí)踐語(yǔ)文。在小學(xué)教學(xué)指標(biāo)中，還要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用能力，其中最主要的兩個(gè)內(nèi)容就是寫(xiě)作綜合能力和閱讀能力，隨文練筆就是將寫(xiě)和讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種高效寫(xiě)作訓(xùn)練。其有負(fù)擔(dān)小、寫(xiě)作快、篇幅短和高效率優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常受歡迎的一種閱讀、寫(xiě)作教學(xué)方式。

一、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

有效結(jié)合讀寫(xiě)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。從教師角度分析，通過(guò)作文寫(xiě)作，教師可以了解學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)指導(dǎo)是對(duì)小學(xué)生認(rèn)知能力的一種定向訓(xùn)練，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作文教學(xué)劃入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程中，可以使隨文練筆效果更加明顯。語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂隨筆是指在教學(xué)任務(wù)范圍內(nèi)，定向訓(xùn)練學(xué)生理解和閱讀能力，并按照語(yǔ)文閱讀內(nèi)容安排小練筆，將寫(xiě)作和閱讀結(jié)合施教，借鑒閱讀精華部分運(yùn)用在寫(xiě)作中，并經(jīng)常分析典型范例，從而讓學(xué)生透徹了解語(yǔ)文閱讀材料，以至于可以熟練使用在自己寫(xiě)作中。讓小學(xué)生思維借助于語(yǔ)文閱讀課堂上的教學(xué)指導(dǎo)，開(kāi)闊閱讀視野，更多地了解和掌握寫(xiě)作技巧，為寫(xiě)作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，通過(guò)語(yǔ)文閱讀提高寫(xiě)作，讓閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作。結(jié)合語(yǔ)文閱讀課程和寫(xiě)作課程，是一種雙贏策略。不但使學(xué)生閱讀能力有所提高，還可以使閱讀作為寫(xiě)作范例，從閱讀技巧剖析中更好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象。并且這種長(zhǎng)期語(yǔ)文閱讀和隨文練筆的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，從而從真正意義上達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)隨文練筆的設(shè)計(jì)策略

（一）在“情趣”下進(jìn)行隨文練筆

語(yǔ)文課文教學(xué)中，最能夠吸引學(xué)生眼球的就是“趣味點(diǎn)”，可以使閱讀更加跌宕起伏，巧合之趣、童心之趣、形象之趣等，正是閱讀文章的亮點(diǎn)，將學(xué)生吸引到文章內(nèi)容中，受筆者文筆的牽引，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣。學(xué)生就愿意接受老師教學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)快速接受閱讀和寫(xiě)作技巧，并可以熟練的運(yùn)用在課程隨文練筆中，教學(xué)效果會(huì)明顯提高。

（二）隨文練筆情感抒發(fā)

小學(xué)高年級(jí)正處于心理和生理發(fā)育過(guò)渡期以及思維訓(xùn)練的萌芽期，因此正確的思維和創(chuàng)造力引導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀分析能力、寫(xiě)作能力和思維能力。因此，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)中，需要運(yùn)用“情”觀照文本，找出文本深化和讀寫(xiě)切合點(diǎn)。由于語(yǔ)文材料在內(nèi)容表達(dá)上含有豐富情感，教師對(duì)此內(nèi)容可以進(jìn)行詳細(xì)講解，用情感感染學(xué)生，使學(xué)生融入到作者寫(xiě)作描繪出的意境中。學(xué)生這時(shí)會(huì)有很多想法想要表達(dá)出來(lái)，因此，可以通過(guò)隨文練筆體現(xiàn)出來(lái)。也就說(shuō)如果選擇好“點(diǎn)”，訓(xùn)練合理，就可以快速提升寫(xiě)作和閱讀能力。

例如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》隨文練筆設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活與和平教育兩方面進(jìn)行，原文是以寫(xiě)信形式出現(xiàn)的，教師可以在課文講解后，讓學(xué)生根據(jù)原文寫(xiě)一封感言信：我們都知道，無(wú)論什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)都會(huì)給人民生活帶來(lái)創(chuàng)傷，并伴隨著恐懼、疾病、痛苦和分離，甚至是死亡的折磨。每個(gè)人對(duì)此都有著不同的理解……或者是根據(jù)文本閱讀，真情實(shí)感的寫(xiě)一封信寄給伊拉克小朋友，可以是戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起者、戰(zhàn)士、朋友或領(lǐng)導(dǎo)人角度出發(fā)。

（三）合理開(kāi)展文本與情節(jié)

記事或是寫(xiě)人課文中較為常用練筆手法就是擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)是學(xué)生在通讀和仔細(xì)閱讀任務(wù)完成后，建立在深度理解課文原文基礎(chǔ)上的一種寫(xiě)作手法，將閱讀原文簡(jiǎn)單、抽象之處加以想象展開(kāi)，充分發(fā)揮，也是對(duì)原文豐富生動(dòng)隨文練筆設(shè)計(jì)。在語(yǔ)文課題研究中，記事和寫(xiě)人類型閱讀文本練筆點(diǎn)一般是文章關(guān)鍵性詞語(yǔ)、句子、重點(diǎn)段落，耐人尋味之處。如果需要重點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，就要使學(xué)生理解和感悟閱讀文本人物形象與情感所動(dòng)之處，并有針對(duì)性的對(duì)這些“點(diǎn)”進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)途徑包括很多種，例如留白處擴(kuò)寫(xiě)、意象還原擴(kuò)寫(xiě)、情感體現(xiàn)擴(kuò)寫(xiě)等。

例如《賣(mài)火柴的小女孩》一文中，可以利用多媒體教學(xué)“重現(xiàn)”小女孩賣(mài)火柴情境，教師可以按照課本閱讀要求學(xué)生改編成對(duì)話形式，班級(jí)里選出優(yōu)秀對(duì)話文本，讓學(xué)生即興表現(xiàn)或情境配音，也可以擴(kuò)展文本，寫(xiě)出后續(xù)賣(mài)火柴情節(jié)，讓同學(xué)加以表演。在這樣課堂設(shè)計(jì)上，學(xué)生得到了隨文練筆訓(xùn)練的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生大腦思維，從而使得通過(guò)文字表達(dá)和情境再現(xiàn)加深小學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

（四）教師隨文練筆指導(dǎo)基本原則

隨文練筆指導(dǎo)可以使學(xué)生寫(xiě)作更加有據(jù)可循，有理可依，增強(qiáng)寫(xiě)作效果，本文著重強(qiáng)調(diào)適度性原則，其主要表現(xiàn)在：第一，注重小學(xué)生承受能力；第二，掌握課堂或課下隨文練筆疏密度，如果練習(xí)過(guò)于頻繁，會(huì)增加學(xué)生閱讀壓力，從而使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，如果練習(xí)過(guò)于疏少，會(huì)淡化學(xué)生興趣，前期教學(xué)指導(dǎo)工作白白浪費(fèi)；第三，考慮閱讀教學(xué)隨文練筆難易程度，使得學(xué)生更容易接受，在學(xué)生寫(xiě)作水平有所提高后，可適當(dāng)增加難度；第四，靈活運(yùn)用隨文練筆。其是課文閱讀的衍生教學(xué)，可深度了解課文。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)期，仍處于獨(dú)立思考萌芽階段，缺少寫(xiě)作駕馭能力，因此，適當(dāng)閱讀中增加隨文練筆教學(xué)尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)目的在于培養(yǎng)小學(xué)生作文寫(xiě)作能力、語(yǔ)言能力，并將自己所想、所感，利用文字充分表達(dá)出來(lái)。并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，逐漸開(kāi)展隨文練筆，可在促進(jìn)學(xué)生閱讀量的同時(shí)，為寫(xiě)作創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

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（編輯：劉 影）