張汀蘭

【摘要】言語訓(xùn)練不是紙上談兵，老師首先要有意識地努力提高自己的言語技能，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行言語訓(xùn)練。我相信，高中學(xué)生在語文老師正能量的引導(dǎo)下，感受漢語語言魅力，她們會愛上語文，愛上漢語，愛上使用漢語，語言應(yīng)用能力一定會有提升的。

【關(guān)鍵詞】語文教師；學(xué)生；語言應(yīng)用能力

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)明確提出：“良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)”[1]“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”[2]。作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的指導(dǎo)者、合作者、評價者，語文教師如何引導(dǎo)才能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字知識的興趣

（一）教師要恰當(dāng)?shù)囟嗍褂贸烧Z、熟語

教師做好榜樣，打造示范課堂，展現(xiàn)正能量。如果教師語言匱乏，學(xué)生食之也無味。教師長期正確使用成語熟語，學(xué)生依據(jù)言語對象的描述，由此想到彼，在真切的感受中會想：沒有想到這個成語在這里可以使用，且這么耐人尋味，這么的形象！中國語言文化是多么博大精深，好景仰呀！要是我也像老師那樣，該多好呀！學(xué)生的這種渴望——說新鮮的、形象的言語，給人耳目一新的感覺，讓別人也來享受——也就使他們有了學(xué)習(xí)提升語言能力的動力。同時，教師長期正確使用成語熟語，學(xué)生潛移默化，耳熟能詳，水到渠成。

（二）激勵學(xué)生在課堂上真正動起來

有的同學(xué)對“語文”有誤解，好像只能是老師在上面講、學(xué)生在下面聽，沒有什么可以“研究”的。其實這正是在學(xué)習(xí)中淺嘗輒止和不求甚解的表現(xiàn)。如果真正鉆進去，真正動腦子，真正下功夫，你就會發(fā)現(xiàn)，語言文字中還有許許多多未知的現(xiàn)象。[3]怎樣才能讓學(xué)生動起來，在課堂實踐活動中增強口頭應(yīng)用的能力，在學(xué)習(xí)和運用過程中提高語言文字應(yīng)用能力？

（1）教師先做示范，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試。針對語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，教師可以先做示范，用所學(xué)的知識和方法作出解釋；接著老師再舉一些現(xiàn)象和問題，讓學(xué)生嘗試解釋。其他學(xué)生聽后思考補充。老師要善于啟發(fā)，學(xué)生才會跟著動起來，漸漸去思考，去發(fā)現(xiàn)語言文字應(yīng)用中的有趣現(xiàn)象，并嘗試解決。

（2）在講解語言文字時，可以讓學(xué)生來講。在布置課外作業(yè)時，可以明確評講這個作業(yè)的同學(xué)，他自己會做好充分準(zhǔn)備，在課堂上展現(xiàn)自己的成果。在課堂上，其他同學(xué)在聽講解時，如有疑問提出，大家一起辨析并糾正錯誤。這種途徑可以提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性。

（3）正面評價學(xué)生的發(fā)言，鼓勵他們“說”。學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動的一個過程，怎樣才能改變過去由教師點名被動“說”變?yōu)閷W(xué)生積極主動“說”的狀態(tài)呢？首先，教師要鼓勵學(xué)生說，打開他們的思想枷鎖，拋去負(fù)擔(dān)，敢說，有信心說，勇于說。再是，教師在課堂上對主動說的學(xué)生要給予全面深刻的評價?！翱谡Z交際的評價，應(yīng)考查學(xué)生參與口語交際實踐活動的態(tài)度，能否把握口語交際的基本要求，善于傾聽，在交流中捕捉重要的信息，清楚、準(zhǔn)確、自信地表達自己的思想和感情?！盵4]

二、積累豐富的言語

我們有時候也有這種尷尬：當(dāng)面對某種狀況不知用何語言來描述，即所謂的“詞窮”“詞衰”。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生自己的“糧倉”要足。沒有一定量言語的積累，則無法形成言語技能。言語的積累，既是對具體的、個別的語句的積累，更是對各種言語現(xiàn)象和句子形式的積累。

（一）在扎實的語言文字訓(xùn)練中積累言語

教材中那些典范的作品，其語言都是經(jīng)作者精雕細刻，是妙不可言的。在作品中抓住那些重點的、精美的詞句進行比較、揣摩、欣賞，進行透徹理解，使學(xué)生對它們不僅僅是有所感受，而且能與生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，獲得更深的感受與理解。如果學(xué)生對課文中那些在表達方面有特色的言語熟視無睹，反應(yīng)麻木、遲鈍，或僅作一般意義上的理解，缺乏敏銳的感覺，那么他的言語積累就永遠不會豐富多彩。

（二）讀好書，多讀書；多辨析，多歸納

學(xué)生要視野開闊，需要多看書，積累語言文化知識?，F(xiàn)在，市場上賣的有些書籍非常低俗、淺薄，傾向于娛樂，有些甚至就是文化垃圾。讀物變“毒物”，這真讓人擔(dān)憂。教師要跟學(xué)生推薦健康的有引導(dǎo)學(xué)生提升語文素養(yǎng)的課外閱讀書籍。老師要善于甄別，給學(xué)生推薦前，最好自己買來看看，好的可以在課堂上與學(xué)生一起分享，能讓學(xué)生認(rèn)同，學(xué)生才會自愿在課外去看，去讀，去欣賞，去品味。

在閱讀過程中，學(xué)生有疑問或不確定時，要勤翻字典，正確認(rèn)識字詞。中國漢字千千萬萬，每個人都記住字典那是不可能的。最重要的是，學(xué)生要善于運用所學(xué)的知識歸納、梳理語言文字。例如，歸納偏旁相同的形聲字；歸納音同而字形不一樣的字詞；歸納成語的近義詞，反義詞。

三、在平常生活中增強口頭應(yīng)用能力，力求“用，能用，善用”

平常生活中，別人說了一個詞語，引用了一個得體形象的句子，多么羨慕別人的思維，多么羨慕別人會說。我們也要有意識地聯(lián)系，“能調(diào)動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準(zhǔn)確、鮮明、生動”[5]，提高正確運用語言文字的自覺性。同時，鼓勵學(xué)生多參加演講比賽，讀書報告會等活動。

言語訓(xùn)練不是紙上談兵，老師首先要有意識地努力提高自己的言語技能，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生進行言語訓(xùn)練。我相信，高中學(xué)生在語文老師正能量的引導(dǎo)下，感受漢語語言魅力，他們會愛上語文，愛上漢語，愛上使用漢語，語言應(yīng)用能力一定會有提升的。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社.

[3]中華人民共和國教育部.語言文字應(yīng)用·編者的話[M].北京：人民教育出版社.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社.

（編輯：龍賢東）