邸光琦　劉寶

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；山區(qū)學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量；愛；分

層教學(xué)；“學(xué)困生”；轉(zhuǎn)化；自習(xí)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）08—0043—01

貧困山區(qū)的生源和師資水平參差不齊，入校的新生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不均衡，兩極分化嚴(yán)重，“學(xué)困生”較多。加之“下山入川”工程的實(shí)施又導(dǎo)致學(xué)校生源數(shù)量逐年下降，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績更是難上加難。下面，筆者就如何提高山區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、讓“愛”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

俗話說：“親其師，才能信其道”。如果教師在課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱有積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和愛護(hù)，就會(huì)獲得一種信賴、鼓舞與激勵(lì)的情感體驗(yàn)。“愛屋及烏”，學(xué)生會(huì)由喜歡教師到喜歡該教師所教的這門課。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)樂此不疲，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。因此，平時(shí)教師要熱愛學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，解決學(xué)生所“困”。實(shí)踐證明，教師只有對(duì)學(xué)生傾注了全部的愛心和熱情，對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，同時(shí)用自己的人格去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)因?yàn)椤皭邸苯處煻皭邸鄙蠑?shù)學(xué)這門課。

二、重視分層教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前的生源素質(zhì)狀況，分層教學(xué)的實(shí)施有重大的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績有很大的促進(jìn)作用。分層教學(xué)就是教師充分考慮班級(jí)學(xué)生客觀存在的差異性，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)，以便促使每個(gè)學(xué)生得到最大的發(fā)展；多種教學(xué)方式并存，以某一教學(xué)方式為主的結(jié)合形式為最佳，熔集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)為一爐，揚(yáng)其長而避其短。實(shí)踐證明，不管是學(xué)生的生理發(fā)展還是心理特征，差異是客觀存在的，教師應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，采取切實(shí)可行的教學(xué)手段，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者將好、中、差三類學(xué)生依次分為A、B、C三組，對(duì)A組學(xué)生側(cè)重知識(shí)的遷移和能力的提高，對(duì)B組學(xué)生側(cè)重基本技能的訓(xùn)練和思維的發(fā)展，對(duì)C組學(xué)生側(cè)重基本知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂提問、作業(yè)、練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)等方面都區(qū)別對(duì)待。力爭(zhēng)一節(jié)課教學(xué)結(jié)束，能使優(yōu)等生脫穎而出，中等生學(xué)有進(jìn)步，“學(xué)困生”有所收獲，最終達(dá)到教學(xué)目的。

三、注重“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作

“學(xué)困生”是每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在的一個(gè)群體，也是影響教學(xué)成績的主要因素。作為教師，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一種責(zé)任，更是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。當(dāng)然，其難度也不言而喻。在山區(qū)學(xué)校，因?yàn)椤皩W(xué)困生”較多，因此轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是每次會(huì)議與閑談時(shí)教師的必修課，各班有多少“學(xué)困生”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任教師都一清二楚。每天中午、晚自習(xí)前都能在教師宿舍、學(xué)生教室前看到教師輔導(dǎo)“學(xué)困生”的身影。對(duì)待“學(xué)困生”，我們的原則是，以鼓勵(lì)為主，注重學(xué)生的長處、進(jìn)步、閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、激勵(lì)。正是因?yàn)檫@些實(shí)實(shí)在在的做法，使得越來越多的“學(xué)困生”都有了進(jìn)步，甚至教師認(rèn)為沒希望考上高中的學(xué)生都順利進(jìn)入了高中。

四、高效利用數(shù)學(xué)晚自習(xí)

中學(xué)生課外閑暇時(shí)間較少，平常自習(xí)課也不多。因此，數(shù)學(xué)課檢查與輔導(dǎo)只有在晚上的數(shù)學(xué)自習(xí)的時(shí)候進(jìn)行。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，出現(xiàn)的知識(shí)漏洞，個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)都需要在數(shù)學(xué)晚自習(xí)的時(shí)候完成。因此，充分、高效利用好數(shù)學(xué)晚自習(xí)顯得尤為重要。數(shù)學(xué)晚自習(xí)，可以是集體輔導(dǎo)，也可以是個(gè)別輔導(dǎo)。通過這個(gè)自習(xí)要“消化”當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，給優(yōu)等生“錦上添花”，為中等生和“學(xué)困生”“雪中送炭”，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

總之，教師只有在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，不斷反思和積累經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主動(dòng)、有趣、高效地接受知識(shí)，才能真正達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)高效，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提升。

（本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 “基于校本教研提高山區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究”成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2013】GHB0689）

？笙 編輯：謝穎麗endprint