王瑾

摘 要：高職高專英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力然而，高職高專英語教學(xué)效果并不理想，學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，自主學(xué)習(xí)能力差。究其原因是自我效能感較低，因此有必要通過激發(fā)學(xué)生的自我效能感來提高英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：自我效能感 高職高專 英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（a）-0165-01

自我效能感理論是美國心理學(xué)家班杜拉提出的一種動(dòng)機(jī)理論。所謂自我效能感，是指個(gè)體在執(zhí)行某種行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受，簡言之，就是人能否成功對(duì)自己做出的一種主觀判斷，相關(guān)研究已經(jīng)表明，自我效能感的強(qiáng)弱往往會(huì)影響人們對(duì)任務(wù)的選擇、影響人們的努力程度與堅(jiān)持性、影響人們的歸因方式以及影響人們的思維方式和情緒反應(yīng)。針對(duì)當(dāng)前高職高專學(xué)生英語教學(xué)效果不太理想的現(xiàn)狀，有必要引入班杜拉的“自我效能感”概念，深入了解高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)人情度不高的原因，找到有效地解決策略。

1 高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我效能感較低的原因分析

對(duì)于大多數(shù)高職高專學(xué)生而言，進(jìn)入高校后就失去了學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力，有的僅僅對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)感興趣，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)公共課（包括英語課）對(duì)將來就業(yè)沒有多少幫助，由此也降低了英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的自我效能感低下，其原因如下。

第一，以往的失敗經(jīng)驗(yàn)致使其英語學(xué)習(xí)的自我效能感低下。

一般來說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生在中學(xué)時(shí)英語成績較差，而且都經(jīng)歷過失敗的痛苦，這樣的失敗經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)導(dǎo)致其自我效能感降低并且影響其英語學(xué)習(xí)的自信心。中學(xué)英語教育往往以應(yīng)試教育為主，英語教師通常采用“填鴨式”教學(xué)法，為了提高整個(gè)班級(jí)的英語成績，很難做到“因材施教”，往往兼顧不到學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的提高，反而增加了這些學(xué)生的消極經(jīng)驗(yàn)。

此外，自我效能感在很大程度上它還由人們對(duì)先前活動(dòng)的結(jié)果歸因決定。同樣是英語考試失敗的經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生把失敗歸結(jié)為自己能力的不足，有的學(xué)生是為了靠運(yùn)氣來安慰自己，這樣都會(huì)導(dǎo)致自我效能感很差。

第二，英語教師對(duì)高職高專學(xué)生的勸說與評(píng)價(jià)的缺位和乏力。

自我效能感的另一個(gè)來源就是他人的勸說和評(píng)價(jià)。個(gè)體自我評(píng)價(jià)，在一定程度上會(huì)受到一些被認(rèn)為是有權(quán)威性的人的影響。高職高專英語教學(xué)中，英語教師也會(huì)像高中教師一樣強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要意義，為了提高學(xué)生的英語成績，也會(huì)強(qiáng)化課堂練習(xí)和課后作業(yè)，甚至把通過英語等級(jí)考試作為階段性目標(biāo)，而較少關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高，也不會(huì)像高中教師那樣耳提面命。在學(xué)生看來，這是一種蒼白無力的社會(huì)勸說，因此對(duì)其英語學(xué)習(xí)的自我效能感自然不會(huì)有所太大的幫助。

第三，榜樣示范作用等替代性經(jīng)驗(yàn)的缺乏影響學(xué)生自我效能感。

自我效能感的獲得同樣依賴于以榜樣成就為中介的替代經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)人看到比自己優(yōu)秀的人，就會(huì)要求自己怎么做，當(dāng)一個(gè)人看到與自己的水平和能力差不多的人取得成功時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感。由于高職高專學(xué)生中除了英語專業(yè)學(xué)生之外，大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣并不高，英語學(xué)習(xí)特別好的也不多，所以能對(duì)英語學(xué)習(xí)起到榜樣示范作用的學(xué)生很少，反而英語課上睡覺、聽音樂等的學(xué)生較多，有的學(xué)生為了考級(jí)而花了大量時(shí)間在英語學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果較差，這種替代性經(jīng)驗(yàn)也讓其他學(xué)生失去了信心，降低了其英語學(xué)習(xí)的自我效能感。

第四，消極的心理狀態(tài)也會(huì)影響學(xué)生的自我效能感。

消極的心情容易喚起學(xué)生對(duì)過去失敗的回憶，自我效能感就會(huì)降低；積極的心境則容易激活對(duì)成功的思考，自我效能感就會(huì)增強(qiáng)。在英語學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)遇到困難時(shí)，每當(dāng)學(xué)習(xí)成績不佳時(shí)，一些學(xué)生就會(huì)反復(fù)回憶自己以往的失敗經(jīng)驗(yàn)，甚至重復(fù)體驗(yàn)失敗的消極情緒。這些都會(huì)降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的自我效能感。

2 提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感的策略

第一，通過英語教師自我效能感的提高，為學(xué)生自我效能感的提高奠定基礎(chǔ)。

高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)效能感的提高不僅要靠自身，還要靠英語老師的積極引導(dǎo)。如果英語老師自身的教學(xué)效能感較高則能增強(qiáng)自身的自信心，激發(fā)上課的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升英語教學(xué)效果。而且自我效能感高的英語教師會(huì)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。由此可見，教師自我效能感的提高是學(xué)生自我效能感的前提。

第二，積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)帶來的樂趣。

學(xué)生自我效能感提高的關(guān)鍵是能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功，讓他們感到自己沒白白地付出勞動(dòng)。以往成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，提高自我效能感。而以往失敗的經(jīng)驗(yàn)，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己的能力，降低自我效能感。要想提高高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感就必須讓學(xué)生多多體驗(yàn)成功的樂趣，多多鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們學(xué)習(xí)上的支持和關(guān)心，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們真正成為教學(xué)的主體，真正參與到英語教學(xué)中去，由此增強(qiáng)他們英語學(xué)習(xí)的自我效能感，提高其英語成績。

第三，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因分析。

當(dāng)面對(duì)成功或者失敗時(shí)，正確的歸因會(huì)對(duì)自我效能感產(chǎn)生積極的影響，錯(cuò)誤的歸因則會(huì)產(chǎn)生消極的影響。作為英語老師，必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確歸因，不能把失敗的原因僅僅歸因與自身能力的不足，由此產(chǎn)生的無助感會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性，從而降低自我效能感。如果英語老師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)不好的原因歸因?yàn)椴粔蚺?，則會(huì)使其脫離失敗的經(jīng)驗(yàn)和失望的狀態(tài)，也會(huì)增強(qiáng)其自信心，更會(huì)讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，從而提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

第四，通過榜樣傳授積極的替代性經(jīng)驗(yàn)。

英語學(xué)習(xí)的過程中，高職高專學(xué)生從其他學(xué)生那里所得到的替代性經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)影響他們的自我效能感。尤其是看到與自己學(xué)習(xí)能力相似的同學(xué)通過努力取得了成功，就會(huì)增強(qiáng)其自信心，提高其自我效能感。反之，則會(huì)降低自我效能感。因此，英語教師在教學(xué)中要善于樹立學(xué)習(xí)的榜樣，善于總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，積極推廣好的學(xué)習(xí)方法，從而發(fā)揮榜樣的力量。通過總結(jié)和傳授替代性經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生中產(chǎn)生影響，使其得到鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高自我效能感。

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