杜洪鐘

摘 要：提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是信息技術(shù)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。有效的課堂教學(xué)必須通過能促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為與教師的教學(xué)行為來實現(xiàn)，這就需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)作支撐、合理分析使用教材和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的能力；同時通過課堂上教與學(xué)的雙向活動和構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價體系，促進學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、行為與創(chuàng)新四維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 有效性 教學(xué)方式 教學(xué)方法 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0097-02

在信息技術(shù)新課程改革理念指導(dǎo)下，特別是在新課程改革理念的更新時期，倡導(dǎo)自主探究性教學(xué)模式、充分發(fā)揮學(xué)生主體性成為課堂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)，各種教學(xué)模式都先后被應(yīng)用到教學(xué)中來。然而，新的教學(xué)模式必然帶來新的問題，它們都不可避免地影響著信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。那么，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，筆者認為需從任務(wù)的設(shè)計、教學(xué)方法選擇、評價方式、課堂教學(xué)管理等方面來進一步努力和探索。

1 目前信息技術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)出的影響教學(xué)有效性的幾個問題

在實踐與探索的過程中，筆者根據(jù)教學(xué)研究及通過與同行的交流，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)課堂中存在如下一些問題。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，任務(wù)完成的差異性大，有的學(xué)生感覺完成任務(wù)后“吃不飽”，有的學(xué)生卻無法完成任務(wù)。

（2）學(xué)生在提供幫助和接受幫助上缺乏主動性。

（3）在自主探究性教學(xué)中，有些學(xué)生容易偏離主題，有些學(xué)生對下一步設(shè)計心中茫然，教師需要把握“引導(dǎo)”的恰當(dāng)程度。

（4）當(dāng)課堂教學(xué)依賴學(xué)生的進程，部分學(xué)生因沒有掌握前面的技能而影響到后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師該如何解決這個“舊技術(shù)”對“新技術(shù)”造成的瓶頸問題。

（5）如何更有效地評價學(xué)生信息技術(shù)知識、技能的學(xué)習(xí)。

（6）部分學(xué)生喜歡玩游戲，玩QQ，卻不熱衷信息技術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)。

（7）信息技術(shù)是“副課”，學(xué)不學(xué)不會影響升學(xué)問題的觀念影響信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提高，等等。

以上問題處理得好，對課堂教學(xué)將起到事半功倍的效果，但若處理得不好，將影響整個教學(xué)進度和教學(xué)效率。

2 提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的若干策略

2.1 熟悉學(xué)情，確定合理教學(xué)目標(biāo)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

要提高信息技術(shù)課堂的有效性，需要教師充分了解學(xué)生原有的認知基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重點、難點。俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！苯虒W(xué)也是一樣，我們只有了解了學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生在層次性的任務(wù)中學(xué)習(xí)。

2.1.1 確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實施“因材施教”

因為信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，一個班級里學(xué)生的起點各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來。教師在設(shè)計任務(wù)時要有不同難易程度或同一任務(wù)對各層次學(xué)生設(shè)不同要求，從而達到因材施教之目的。低層次學(xué)生面對自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學(xué)生面對自己在班級里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)他們進一步探索的激情和信心。

2.1.2 了解學(xué)生和教材實際情況是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

首先，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情況。教師要了解全班學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，還要掌握個別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。

其次，要熟悉教材。教師對教材的教學(xué)要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內(nèi)容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣開展教學(xué)，教師就胸有成竹，能夠融會貫通地教授相關(guān)知識技能。

2.2 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)有效性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設(shè)計情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點，作為創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)。這樣既讓學(xué)生利用所學(xué)的知識進行信息技術(shù)知識的綜合運用，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，教學(xué)有效性就得到充分體現(xiàn)。

2.3 采用適當(dāng)教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)平臺，提高教學(xué)有效性

2.3.1 適時單獨或綜合采用任務(wù)驅(qū)動、演示、講授等教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)生通過對教師提出的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并指出哪些是舊知識，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實現(xiàn)對所學(xué)新知識的掌握。在以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)模式的信息技術(shù)課教學(xué)中，要變教師向?qū)W生硬性灌輸為學(xué)生主動探求知識、主動向教師請教；變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)然教無定法，學(xué)法更加不是單一的，平時我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會更加明顯。所以，任務(wù)的設(shè)計就變得尤為重要，而且任務(wù)設(shè)計的好壞成了一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。這就要求我們在任務(wù)設(shè)計上下功夫，如任務(wù)的設(shè)計要有聯(lián)貫性、層次性、針對性，等等。

2.3.2 合理采用組內(nèi)協(xié)作、組間競爭教學(xué)方式，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

由于學(xué)生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一個別輔導(dǎo)，有時效果不顯著，一個比較好的方法是分組協(xié)作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質(zhì)和自由分組。這種共同的目標(biāo)促進了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識和能力。

2.3.3 建立合理的幫助體系，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

建立一個完整的幫助體系，更有助于信息技術(shù)的課堂教學(xué)實效。教師可以根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系。例如，“Excel圖表制作”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者設(shè)計了三種幫助方式，第一種是“視頻幫助”，即教師在備課時制作好的操作視頻。第二種“文字幫助”，即通過文字的形式，提供一些操作技巧和操作方式。第三種“對比幫助”，即教師把結(jié)果以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時候有一個目標(biāo)?？傊?，幫助體系的創(chuàng)設(shè)可以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

2.4 合理評價，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時的評價，能增強學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個清醒的認識，并做及時的反思、總結(jié)，同時，也在相互的交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足。當(dāng)前的新課標(biāo)，課堂教學(xué)評價的重點己不僅是放在學(xué)會知識上，而是要更加注重學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對學(xué)生信息技術(shù)知識進行評價時，教師要更注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價。

那么，如何做到有效地評價呢？筆者認為可以先從以下三個方面進行考慮：

（1）基礎(chǔ)知識技能的評價——看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識技能，在當(dāng)前任務(wù)或作品中是否達到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（2）自主創(chuàng)新能力的評價——看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識技能。這里提倡學(xué)生作品要有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品。

（3）協(xié)作能力的評價——看一個組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此的相互協(xié)作是否可以促進組內(nèi)成員的共同提高。

通過對學(xué)生知識技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進行綜合評價，我們的信息技術(shù)教學(xué)就更完整，效果就更加有意義了。

2.5 加強課堂管理，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性

2.5.1 加強課堂教學(xué)時間有效性管理

提高教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。信息技術(shù)課本身教學(xué)時間就不是很多，一星期為一節(jié)課，所以必須在最小的單位時間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

2.5.2 加強課堂教學(xué)紀(jì)律管理

良好的課堂紀(jì)律能使教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。

總而言之，信息技術(shù)課堂教學(xué)作為發(fā)展性教育，是推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運用一定的教學(xué)藝術(shù)和方法，加強教學(xué)研究，探索各種合理的教學(xué)模式和方法，堅持面向全體學(xué)生，堅持素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率一定會更高。實施素質(zhì)教育，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的方式多種多樣，如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是一個長遠話題，等待我們不斷尋覓，上下求索。

（嵊州愛德外國語學(xué)校，浙江 嵊州 312400）