黃星

摘 要：小學(xué)綜合實踐活動主要是借助活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生走近生活，參加社會實踐。教師應(yīng)該先調(diào)查研究，再確定主題的論斷，再就是結(jié)合生活經(jīng)歷、生活體驗，發(fā)揮學(xué)生自身的能動性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生實踐；主題活動；自主探究

小學(xué)綜合實踐課要回歸“原生態(tài)”，主要是以自主和探究為主，讓學(xué)生的個性得以張揚，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造空間；深入學(xué)生的生活實踐中，讓學(xué)生在生活中學(xué)會體驗，能夠活學(xué)活用；進(jìn)一步完善自我，提高人與社會、人與自然之間的聯(lián)系，提高整體認(rèn)識，使個性得以發(fā)展，實現(xiàn)社會與自然的統(tǒng)一。為使小學(xué)綜合實踐課返璞歸真，現(xiàn)從以下幾個方面進(jìn)行討論。

一、先調(diào)查研究，再確定主題

教師在確定主題以前，先讓學(xué)生做社會調(diào)查，再加強實踐活動，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確定出綜合實踐活動的主題。比如，有位教師讓學(xué)生“下?！闭{(diào)查，先引導(dǎo)學(xué)生走向社會，對某些問題加以觀察和調(diào)查，接著，教師和學(xué)生一起做主題報告，總結(jié)學(xué)生在實踐中所得的研究問題：漢字不規(guī)范問題、商業(yè)中的不文明現(xiàn)象、流浪貓與狗的問題、交通堵塞的問題等。有些問題是在生活中得來，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，再進(jìn)行研究也就比較順利了。

二、結(jié)合生活經(jīng)歷、生活體驗，發(fā)揮自身的能動性

綜合實踐活動具有實踐性、整體性。另外，算得上是一種比較開放的教育活動，它主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探索，多探究，通過實踐活動學(xué)到知識，提高綜合能力，通過實踐培養(yǎng)情感體驗，使學(xué)生的個性品質(zhì)得以發(fā)展。教學(xué)過程中，我注重了“原生態(tài)”的回歸，讓學(xué)生投入社會生活，積極參與到調(diào)查研究中，在不同的角度、運用不同的方法，通過各個途徑去探究和發(fā)現(xiàn)，在體驗中有所感悟，這對發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力起到了推動作用，現(xiàn)將知識學(xué)習(xí)與人格養(yǎng)成相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會自主探究，在與社會接觸的過程中，能夠?qū)ι磉叺氖挛锖同F(xiàn)象加以觀察與思考。學(xué)生在實踐中，學(xué)會探究并能夠解決問題，在學(xué)習(xí)書本知識時也是滿心喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活處在愉悅的氣氛中，帶著這種喜悅體驗了生活。

總之，小學(xué)綜合實踐課主要是從小學(xué)生的興趣出發(fā)，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，并立足于實際，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；立足于課堂與生活，加強與社會的聯(lián)系，實現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一，使教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容與生活實際相符合。這樣既與學(xué)生的發(fā)展相統(tǒng)一，又能被所有學(xué)生所接受。這樣的小學(xué)綜合實踐課就能為學(xué)生所用，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

郭元祥.綜合實踐活動課程的理念.高等教育出版社，2003（8）.

（作者單位 重慶市武隆縣鳳來鄉(xiāng)中心校）

編輯 代敏麗