葉柳

摘 要：自主學(xué)習(xí)是我國新課程改革積極倡導(dǎo)的核心理念之一，現(xiàn)在不少信息技術(shù)課堂的自主學(xué)習(xí)流于形式。從四種有效手段方面，談促進信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；明確目標；及時評價

浙江省信息技術(shù)教研員魏雄鷹老師曾這樣說：“沒有哪一門學(xué)科的內(nèi)容變化可以和信息技術(shù)學(xué)科相比，也沒有哪一門學(xué)科能如此緊貼著飛速發(fā)展的信息時代，這是信息技術(shù)學(xué)科的特點，也是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的為難之處?！?/p>

自主學(xué)習(xí)是我國新課程改革積極倡導(dǎo)的核心理念之一。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們習(xí)慣自己探索、思考，掌握學(xué)習(xí)的方法，而教師只是引導(dǎo)者、組織者。

現(xiàn)在，教師也已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)引入課堂。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與、樂于探究，在遇到困難時，可以求助他人，可以討論學(xué)習(xí)也可以合作學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過以下有效手段，促進信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)。

一、巧用課前，產(chǎn)生“我想學(xué)”，是自主學(xué)習(xí)的良好開端

學(xué)生都很喜歡信息技術(shù)課，但大部分是抱著娛樂的態(tài)度來到微機房，學(xué)習(xí)欲望不強，若想讓他們快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在短短45分鐘內(nèi)提高效率，我們可以抓住學(xué)生的興趣。俗話說，興趣是最好的老師。有了興趣，一個人就會主動去求知、探索。而這興趣，我們完全可以利用課前時間，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們“我想學(xué)”。

比如，七下的“第二課圖片素材的簡單處理”。課前在投影儀上循環(huán)播放幾張缺陷明顯的圖片，學(xué)生來微機房后必然會留意到這些圖片，你一言我一語地互相評價一番。當正式上課時，就可用幾個問題“生活中你有沒有碰到這些不趁人意的圖片，扔了還是留著？我們該如何處理呢？”簡單直接觸動學(xué)生的心聲，激發(fā)他們處理圖片的興趣。

二、明確目標，清楚“學(xué)什么”，是自主學(xué)習(xí)的指路明燈

我們知道明確目標能對一個人的學(xué)習(xí)、事業(yè)以及人生起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課，老師演示學(xué)生模仿，一節(jié)課就這樣糊糊涂涂地過去了，學(xué)生不清楚自己到底學(xué)了什么。沒有成就感的課堂，學(xué)習(xí)就會缺乏動力。自主學(xué)習(xí)的課堂，需要學(xué)生主動參與、探究，這離不開學(xué)習(xí)的動力，也就必然要求學(xué)生明白，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。所以，教師引入課題后，我們就要明確展示學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生清楚“學(xué)什么”，這樣便于學(xué)生自我檢查、小結(jié)，產(chǎn)生一定的成就感。

比如，七上的“第十三課創(chuàng)建數(shù)據(jù)表”，這是“數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用”單元的第1課。俗話說，初次見面，印象最重要。學(xué)生在生活中幾乎沒接觸過電子表格，可能會被工作表中密密麻麻的單元格給嚇住，從而產(chǎn)生恐懼，影響后續(xù)的電子表格的學(xué)習(xí)。所以，我們需要用學(xué)習(xí)目標幫學(xué)生理清思路。引入課題后，我就清晰展現(xiàn)目標。

①簡單了解電子表格的功能，能夠指出Excel工作窗口特有的組成部分；

②能準確區(qū)分工作簿、工作表和單元格；

③能夠根據(jù)需要在工作表中輸入、修改數(shù)據(jù)；

④會使用填充柄自動填充數(shù)據(jù)；

⑤能夠保存工作簿。

三、多層次教學(xué)，學(xué)生“享受學(xué)”，讓自主學(xué)習(xí)更有效

新課程強調(diào)面向全體學(xué)生，我們要以人為本，尊重個體差異，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，讓他們在自身基礎(chǔ)水平上，都能自主學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教研中教師經(jīng)常提到學(xué)生起點高低不一。特別是現(xiàn)在，信息技術(shù)更新了教材，要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，信息素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象更顯嚴重。

學(xué)生們只能在自己的水平范圍內(nèi)學(xué)到知識。要想照顧到每一位學(xué)生，我們必須進行分層教學(xué)，設(shè)計多層次的任務(wù)，有易有難，讓不同層次的學(xué)生都能“各有所獲”，都能體驗到成功的快樂。而且只有在獲得成功之時，他們的學(xué)習(xí)興趣才會高漲，學(xué)習(xí)的動機才會越強烈，他們才會“享受學(xué)”，才會愿意進一步向前走，主動去學(xué)習(xí)。

比如，七上的“第八課自選圖形的應(yīng)用”。對于家里有電腦，或者小學(xué)已經(jīng)接觸過Word的同學(xué)來說，自選圖形的操作太簡單，老早就會，或者一下就學(xué)會。而對于沒碰過電腦，或者動手能力弱的同學(xué)來說，卻比較難。所以，可以進行分層教學(xué)，設(shè)計多層次任務(wù)。

先讓技術(shù)好的學(xué)生上臺演示自選圖形的插入、簡單設(shè)置，讓他們有表現(xiàn)的時間。技術(shù)欠缺的同學(xué)得到了引導(dǎo)，技術(shù)好的同學(xué)也一塊回憶鞏固了知識。接著，展示不同層次的任務(wù)：制作禁止吸煙的標志和小小創(chuàng)作。同學(xué)們可根據(jù)自己的技術(shù)水平，選擇符合自己的任務(wù)。

四、及時評價，促進自主學(xué)習(xí)的再循環(huán)

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者。在自主學(xué)習(xí)過程中，我們要找出每位學(xué)生的閃光點，應(yīng)及時評價學(xué)生的活動表現(xiàn)和作業(yè)。比如，“你對色彩搭配有自己獨特的一面，有空可以多指導(dǎo)指導(dǎo)周圍的同學(xué)”。具體豐富的語言，學(xué)生會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種自信，于是更主動努力，追求下一次的自主學(xué)習(xí)，也就達到了自主學(xué)習(xí)的再循環(huán)。

參考文獻：

［1］宋武.初中信息技術(shù)課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.成功：教育，2012（24）.

［2］寵天祥.高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)式教學(xué)應(yīng)用初探［D］.西北師范大學(xué)，2007.

（作者單位 浙江臺州黃巖澄江中學(xué)）

編輯 楊兆東