武泉

摘 要：在作文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生作文的修改和批改能提高他們的寫作能力，培養(yǎng)他們的寫作才能。作文的修改和批改要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程：批改——自己批改——互批——修改——欣賞。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作能力；習(xí)作水平；才能

作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)作文教學(xué)都會(huì)非常重視。在作文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的修改和批改進(jìn)而提高他們的寫作能力有著非同尋常的意義。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文中關(guān)于“寫”的過(guò)程是學(xué)生自己的事情，至于寫后對(duì)于作文批改評(píng)價(jià)則是教師的事情。教師的作文教學(xué)從備課、授課到批改、講評(píng)，忙得不亦樂(lè)乎，可是學(xué)生的寫作水平就是提升不了多少。究其原因，是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有一些弊端存在。例如，教師在批改作文時(shí)有病句、錯(cuò)別字需要修改，有眉批、總批需要寫，還要精批精改，全批全改，為了讓學(xué)生容易接受，批語(yǔ)還需要適當(dāng)、中肯，可以說(shuō)是面面俱到。這樣一堂作文課下來(lái)，教師花費(fèi)的時(shí)間與精力非常多。等教師批改完所有學(xué)生的作文同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)交流時(shí)，學(xué)生早已經(jīng)忘得差不多了，時(shí)間久了，作文批改的價(jià)值也就蕩然無(wú)存了。

那么對(duì)于作文的修改、批改，如何才能體現(xiàn)它的價(jià)值呢？筆者通過(guò)翻閱大量教學(xué)資料和上網(wǎng)幾經(jīng)查尋，再結(jié)合數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。在作文教學(xué)的批改上要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)過(guò)程：批改——自己批改——互批——修改——欣賞。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。也可以采取學(xué)生相互批改的方式。作文的批改方式是多元的、開(kāi)放的。那么，如何才能用好這些方法，使學(xué)生在感性和理性上有所收獲，在實(shí)踐中切實(shí)提高他們的寫作水平呢？

初中每屆三年的作文教學(xué)，筆者以每學(xué)期10篇作文為例，初中一年級(jí)應(yīng)該以老師批改為主，上學(xué)期老師批改7篇，學(xué)生自己批改1篇，學(xué)生互相批1篇，自己及時(shí)修改1篇。下學(xué)期，老師批改6篇，學(xué)生自己批改1篇，學(xué)生相互批2篇，自己修改1篇。初中二年級(jí)應(yīng)適當(dāng)減少老師批改的數(shù)量，老師批改、學(xué)生自己批改、學(xué)生相互批、及時(shí)修改的比例為6：1：2：1。下學(xué)期，其比例可以調(diào)整為5：1：2：2。初中三年級(jí)的學(xué)生因?yàn)榕R近中考，寫作練習(xí)多以限時(shí)完成作文為主。上學(xué)期老師批改、學(xué)生自己批改、學(xué)生相互批、及時(shí)修改的比例為5：1：2：2。下學(xué)期，其比例可以為3：1：4：2。其中批改作文的形式可以是多種多樣的，互相批改可以采取分小組討論批改等形式。

對(duì)每屆三年的作文教學(xué)總體上的計(jì)劃、安排，可以本著循序漸進(jìn)、由易到難的原則。其具體做法如下。

一、學(xué)生自己批改

初中一年級(jí)上學(xué)期可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)老師的批改，自己仿照批改一篇作文。同時(shí)，需要老師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的批改，并對(duì)此寫下評(píng)語(yǔ)，多肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，不能要求學(xué)生一蹴而就。這樣學(xué)生也會(huì)感覺(jué)批改并不是很難，就產(chǎn)生了批改作文的熱情。

對(duì)于學(xué)生修改作文的指導(dǎo)要用限時(shí)的方式，按照以上提到的五點(diǎn)來(lái)要求。先要認(rèn)真朗讀，朗讀時(shí)一定要求學(xué)生看清字形再讀出字音，朗讀的速度一定要慢，這樣才能很好地發(fā)現(xiàn)文章中出現(xiàn)的一些不足與錯(cuò)誤。例如，語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字、漏字等，然后一遍遍反復(fù)修改。這樣修改出的作文才會(huì)引起學(xué)生更加注意出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、學(xué)生相互批

剛剛升入初一的新生對(duì)于同學(xué)之間相互批作文肯定會(huì)感到新鮮興奮，每個(gè)人對(duì)其他同學(xué)的作文都會(huì)揣著一顆好奇心，都有想了解其他同學(xué)的作文寫得如何的想法，在這種好奇心的驅(qū)使下往往會(huì)達(dá)到意想不到的批改效果。其實(shí)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或者不足一般都有明顯的代表性，這些讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，他們的印象會(huì)更加深刻。此外，也要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀其他人的作文，可以知曉他人的遣詞造句、謀篇布局的方法。學(xué)生可以將學(xué)到的方法采用遷移的規(guī)律運(yùn)用到批改作文中來(lái)，不斷加強(qiáng)批改作文的能力。這有助于學(xué)生在語(yǔ)言方面的運(yùn)用。俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，學(xué)生相互批，可以將他人的作文看得十分清楚，在互相溝通交流時(shí)，也能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，以后修改起自己的作文時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。那具體如何互相批呢？先將學(xué)生分成小組。每人手里一篇學(xué)生作文，這幾個(gè)人輪流看，每人都將存在的問(wèn)題分別記下來(lái)；接著選定一篇作文，大家互相討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后記下來(lái)，以此辦法，分別進(jìn)行評(píng)批；最后，老師進(jìn)行指點(diǎn)和總結(jié)。

三、修改

在經(jīng)過(guò)學(xué)生相互認(rèn)真批改后，學(xué)生對(duì)作文再精心修改，老師再對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)經(jīng)歷這樣過(guò)程的做法會(huì)非常在意的，對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)會(huì)特別關(guān)注。老師這時(shí)候要特別注意對(duì)學(xué)生作文給予積極性的肯定，激發(fā)他們寫作的興趣。學(xué)生在修改作文時(shí)一定要對(duì)互批中的一些信息進(jìn)行梳理、整合。從初一開(kāi)始我們注重學(xué)生對(duì)作文修改方式方法的訓(xùn)練，一旦形成了習(xí)慣，學(xué)生也就能獲得自我修改作文的能力，寫作水平自然也就會(huì)提高了。

四、欣賞

初中三年級(jí)的學(xué)生面臨著中考的壓力，再加上經(jīng)常的摸底考試，他們的寫作熱情會(huì)有明顯的松懈。這時(shí)老師要在教學(xué)策略方面做出調(diào)整，一定要減少課外訓(xùn)練的次數(shù)，多采取增加課堂訓(xùn)練的方式，可以精心挑選一些好的文章或同學(xué)的作文，讓大家共同欣賞，然后進(jìn)行共同評(píng)價(jià)。這樣可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的好勝心理，也提高了學(xué)生的欣賞評(píng)價(jià)能力。

總之，理論與實(shí)踐相結(jié)合也是語(yǔ)文老師在作文教學(xué)中應(yīng)該采用的手段，適合我們的才是最好的。讓每一次作文批改都能為提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能發(fā)揮作用。

（河北省滄州市第十一中學(xué)）