習(xí)作水平
- 生活中積累素材 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)初探
：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作水平;日記記錄;引導(dǎo)創(chuàng)作;挖掘深度語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的掌握程度，為學(xué)生以后的發(fā)展起到了非常重要的鋪墊作用。而學(xué)好語(yǔ)文不僅僅能夠教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，也能夠傳承中華民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和習(xí)作審美。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)積累素材，從而進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累，為學(xué)生的習(xí)作增添助力。一、通過(guò)日記記錄，積累素材許多教師在進(jìn)行教學(xué)
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 以讀促寫(xiě) 提高學(xué)生習(xí)作水平
應(yīng)用，對(duì)學(xué)生習(xí)作水平提升有著促進(jìn)作用。為了提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)成效，本文從以讀促寫(xiě)的內(nèi)涵和價(jià)值入手，基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以讀促寫(xiě)的具體策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；以讀促寫(xiě)；習(xí)作水平；擬題；謀篇布局；仿寫(xiě)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0142—02不少學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作文很難，經(jīng)常提筆無(wú)話(huà)、無(wú)從下手，可見(jiàn)單純的習(xí)作教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生寫(xiě)作興趣。而語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作之間是相輔相成、互為依托的，因此，將二者結(jié)
甘肅教育 2021年5期2021-12-29
- 以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生習(xí)作水平
要想促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提升，就要從小學(xué)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作技能，而習(xí)作水平又是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)，以新課改理念為導(dǎo)向，注重教學(xué)模式的優(yōu)化和完善。新課標(biāo)要求小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中能正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，且注重語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作素材的積累，能結(jié)合寫(xiě)作要求理解題材，再根據(jù)題材要求寫(xiě)作。文章基于這一背景，為激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，以習(xí)作水平培養(yǎng)為導(dǎo)向，就小學(xué)語(yǔ)文以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式展開(kāi)分析。關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作水平;培養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 ? ? ?
當(dāng)代家庭教育 2021年32期2021-11-28
- 提高小學(xué)高段學(xué)生習(xí)作水平的建議
年級(jí)學(xué)生提高習(xí)作水平?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高段教學(xué);習(xí)作水平前言：習(xí)作教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，更是一種思維邏輯的訓(xùn)練。習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，其教學(xué)不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著年段的升高，學(xué)生的習(xí)作水平卻仍然停留在中小段的層次，為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教導(dǎo)高段學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作過(guò)程中，也需要適當(dāng)為提高學(xué)生習(xí)作水平開(kāi)展新的教學(xué)對(duì)策。一、讓習(xí)作走進(jìn)生活作文的素材源于生活?；诖?，語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生提高習(xí)作水平時(shí)，可以
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年36期2021-11-03
- 巧用思維導(dǎo)圖提升小學(xué)生習(xí)作水平
圖提升小學(xué)生習(xí)作水平進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：巧用思維導(dǎo)圖;小學(xué)生;習(xí)作水平中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-373引言小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)入高年級(jí)后，寫(xiě)作難度逐漸加大，對(duì)于學(xué)生詞匯量、布局謀變的要求逐漸變高，這就要求學(xué)生不管是在詞匯積累上，還是素材總結(jié)上都要有一定的基礎(chǔ)，才能更好地把控寫(xiě)作構(gòu)思。但是在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)量有限，課外拓展量也不足，在寫(xiě)作時(shí)很難確定好寫(xiě)作方向，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，能夠幫助學(xué)生梳理出寫(xiě)作思路
小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 小學(xué)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的有效提升方法
的性的對(duì)學(xué)生習(xí)作水平進(jìn)行培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)對(duì)于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展均有巨大影響。因此，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)從多方入手，幫助小學(xué)生寫(xiě)出更加優(yōu)質(zhì)的作文，從而顯著提升其習(xí)作水平。本文針對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的有效提升方法提出幾點(diǎn)建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);習(xí)作水平;提升方法前言：習(xí)作是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，能體現(xiàn)出學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力、思維能力、想象能力及創(chuàng)新能力等方面的實(shí)際情況，教師應(yīng)更加重視，且需投入大量精力與時(shí)間，對(duì)小學(xué)生加以
學(xué)習(xí)與科普 2021年22期2021-09-19
- 如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平
;中高年級(jí);習(xí)作水平【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）25-123-03【本文著錄格式】汝丹燕.如何提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平[J].課外語(yǔ)文，2021，20（25）：123-125.引言習(xí)作能力作為基本的語(yǔ)文素養(yǎng)之一，在學(xué)生語(yǔ)文能力的考查中所占比例較大，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)這方面能力的鍛煉，以此取得更好的成績(jī)。而且習(xí)作教學(xué)可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，
課外語(yǔ)文·上 2021年9期2021-09-18
- 以讀促寫(xiě) 提高學(xué)生習(xí)作水平
以提高學(xué)生的習(xí)作水平。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作水平;讀寫(xiě)結(jié)合中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）04-0084-02引? 言寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)作也是一種語(yǔ)文實(shí)踐形式，是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的一種重要方法。但是，小學(xué)生的習(xí)作水平較低，主要表現(xiàn)為作
名師在線(xiàn)·上旬刊 2021年2期2021-09-10
- 如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平
的高年級(jí)學(xué)生習(xí)作水平的提高，一直是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。一些小學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，不是無(wú)話(huà)可說(shuō)、毫無(wú)情感，就是記流水賬。針對(duì)這樣的習(xí)作狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)素材積累、生活體驗(yàn)、讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，有目的行的提高學(xué)生的習(xí)作水平?；诖耍疚牧⒆阈W(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，對(duì)如何提高習(xí)作水平，取得良好的教學(xué)成效展開(kāi)了探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);習(xí)作水平;提高前言：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，在過(guò)渡到高年級(jí)時(shí)，想要讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)、情感真摯、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪繕?biāo)，應(yīng)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年16期2021-09-10
- 巧用多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià) 提升學(xué)習(xí)習(xí)作水平
元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià);習(xí)作水平《課程觀引領(lǐng)下統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)能力體系的構(gòu)建》的執(zhí)行主編陳先云先生曾說(shuō)過(guò)：“教科書(shū)的編排意圖是改變傳統(tǒng)的完全以閱讀為中心的編排體系，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)更加關(guān)注表達(dá)?！苯y(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材，與之前任何版本的教材都不同，更重視表達(dá)訓(xùn)練。從三年級(jí)開(kāi)始單獨(dú)設(shè)置了“習(xí)作單元”的板塊。由此可見(jiàn)，習(xí)作單元就是一個(gè)以語(yǔ)文要素統(tǒng)領(lǐng)、以寫(xiě)作資源為內(nèi)容、以習(xí)作訓(xùn)練為過(guò)程、以“習(xí)作”為終點(diǎn)的課程系統(tǒng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，習(xí)作教學(xué)一直是學(xué)生怕寫(xiě)、教師怕改的一項(xiàng)艱難任務(wù)，
黑龍江教育·中學(xué) 2021年6期2021-07-17
- 巧用多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià) 提升學(xué)習(xí)習(xí)作水平
元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià);習(xí)作水平《課程觀引領(lǐng)下統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)能力體系的構(gòu)建》的執(zhí)行主編陳先云先生曾說(shuō)過(guò)：“教科書(shū)的編排意圖是改變傳統(tǒng)的完全以閱讀為中心的編排體系，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)更加關(guān)注表達(dá)?！苯y(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材，與之前任何版本的教材都不同，更重視表達(dá)訓(xùn)練。從三年級(jí)開(kāi)始單獨(dú)設(shè)置了“習(xí)作單元”的板塊。由此可見(jiàn)，習(xí)作單元就是一個(gè)以語(yǔ)文要素統(tǒng)領(lǐng)、以寫(xiě)作資源為內(nèi)容、以習(xí)作訓(xùn)練為過(guò)程、以“習(xí)作”為終點(diǎn)的課程系統(tǒng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，習(xí)作教學(xué)一直是學(xué)生怕寫(xiě)、教師怕改的一項(xiàng)艱難任務(wù)，
黑龍江教育·小學(xué) 2021年6期2021-07-16
- 談提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平的技巧
農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平，除了書(shū)寫(xiě)之外，可以指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作過(guò)程中的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容等方面下功夫，以逐步整體提高農(nóng)村小學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文能夠做到結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言準(zhǔn)確、凝練又形象，內(nèi)容豐富多樣。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;習(xí)作水平;提升技巧小學(xué)畢業(yè)會(huì)考的作文一般占語(yǔ)文科總分的40%，多數(shù)是40分。作文的得分率相對(duì)其他題目來(lái)說(shuō)是比較高的，一般情況下，學(xué)生的平均分在30分上下。作文是語(yǔ)文的重要組成部分，因此，提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平，是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師的一個(gè)重要
教學(xué)研究與管理 2021年6期2021-07-16
- 談如何利用以讀促寫(xiě)提升小學(xué)生寫(xiě)作能力
要想促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提升，就要從小學(xué)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作技能，而習(xí)作水平又是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)，以新課改理念為導(dǎo)向，注重教學(xué)模式的優(yōu)化和完善。新課標(biāo)要求小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中能正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，且注重語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作素材的積累，能結(jié)合寫(xiě)作要求理解題材，再根據(jù)題材要求寫(xiě)作。文章基于這一背景，為激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，以習(xí)作水平培養(yǎng)為導(dǎo)向，就小學(xué)語(yǔ)文以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式展開(kāi)分析。關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作水平在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常把側(cè)重點(diǎn)都放
教育周報(bào)·教育論壇 2021年42期2021-06-29
- 借助體驗(yàn)式活動(dòng)提升農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平的實(shí)踐探究
為農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平的提升注入動(dòng)力。本文探討了開(kāi)展體驗(yàn)式活動(dòng)的具體策略，提出教師要根據(jù)寫(xiě)作主題創(chuàng)設(shè)多樣活動(dòng)，在實(shí)施體驗(yàn)式活動(dòng)中要體現(xiàn)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征，讓學(xué)生在體驗(yàn)中積累素材，在活動(dòng)結(jié)束后則要開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式活動(dòng);小學(xué);習(xí)作水平習(xí)作教學(xué)素來(lái)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校的周邊環(huán)境人文氛圍淡薄，學(xué)生課外接觸的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源較少，種種條件的限制導(dǎo)致農(nóng)村孩子的寫(xiě)作基本功偏弱，而且許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣。教學(xué)中存在的問(wèn)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年50期2021-05-25
- “雙管齊下”話(huà)“班級(jí)日記
作興趣，提高習(xí)作水平，可謂雙管齊下。因此，本文以班級(jí)日記為抓手，圍繞如何發(fā)揮班級(jí)日記在小學(xué)班級(jí)管理及習(xí)作指導(dǎo)中的作用展開(kāi)討論，以期為班級(jí)管理及語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一點(diǎn)幫助?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作水平;班級(jí)日記;班級(jí)管理寫(xiě)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者在多年的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生喜歡把班級(jí)發(fā)生的事、成長(zhǎng)中的困惑等寫(xiě)進(jìn)文章;學(xué)生還特別喜歡看同學(xué)的文章，并以自己的文章能被宣讀或被同學(xué)傳看而自豪！于是，我設(shè)立了《班級(jí)日記》，讓全班學(xué)生在
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年23期2021-04-06
- 以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生習(xí)作水平
促寫(xiě);語(yǔ)文;習(xí)作水平學(xué)生的年齡比較小，經(jīng)歷的生活經(jīng)歷還不夠，因此在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是比較本能地將自己想到的事情寫(xiě)下來(lái)。這樣寫(xiě)出的內(nèi)容邏輯性會(huì)比較弱，并且寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容的看點(diǎn)會(huì)比較少，因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀的方式來(lái)積累更多的寫(xiě)作素材，開(kāi)拓自身的眼界以及豐富自身的思維，將自己學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，從而使自己的寫(xiě)作效果能夠得到更好的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程當(dāng)
民族文匯 2021年26期2021-03-23
- 談如何利用以讀促寫(xiě)提升小學(xué)生寫(xiě)作能力
要想促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平提升，就要從小學(xué)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作技能，而習(xí)作水平又是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容和基礎(chǔ)，以新課改理念為導(dǎo)向，注重教學(xué)模式的優(yōu)化和完善。新課標(biāo)要求小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中能正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，且注重語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作素材的積累，能結(jié)合寫(xiě)作要求理解題材，再根據(jù)題材要求寫(xiě)作。文章基于這一背景，為激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣，以習(xí)作水平培養(yǎng)為導(dǎo)向，就小學(xué)語(yǔ)文以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式展開(kāi)分析。關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě);小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作水平在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常把側(cè)重點(diǎn)都放
教育周報(bào)·教育論壇 2021年16期2021-01-03
- 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作仿寫(xiě)訓(xùn)練
來(lái)提高學(xué)生的習(xí)作水平。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作仿寫(xiě);習(xí)作水平習(xí)作能夠體現(xiàn)出學(xué)生語(yǔ)文綜合水平，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)、文化素養(yǎng)和社會(huì)能力上的要求比較高，因此，習(xí)作教學(xué)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)。仿寫(xiě)作為提高習(xí)作水平的重要手段，能夠有效地提高學(xué)生的習(xí)作能力，幫助學(xué)生快速掌握習(xí)作的技巧，因此老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生仿寫(xiě)的訓(xùn)練。一、仿寫(xiě)對(duì)于小學(xué)習(xí)作能力的意義1.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受年齡的限制，導(dǎo)致其在語(yǔ)言表達(dá)和對(duì)
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年11期2020-12-23
- 核心素養(yǎng)下提高小學(xué)生習(xí)作水平的技巧略談
促使學(xué)生提升習(xí)作水平和能力，為學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)開(kāi)一個(gè)好頭。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;習(xí)作水平;技巧習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文中具有舉足輕重的作用，這決定了它在施教的各個(gè)階段的重要性。小學(xué)習(xí)作起步階段，學(xué)生對(duì)習(xí)作還沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，有可能有些學(xué)生寫(xiě)一句完整的話(huà)都困難，寫(xiě)一篇像樣的習(xí)作就更是難上加難了。所以，起步階段的習(xí)作指導(dǎo)，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何用詞、用句，讓他們掌握一定的寫(xiě)作方法與技巧，避免對(duì)習(xí)作寫(xiě)作產(chǎn)生恐懼和排斥心理。因此，核心素養(yǎng)下，老師在習(xí)作起步階段指導(dǎo)時(shí)，要從選材、
新課程·上旬 2020年21期2020-12-17
- 新課改下提升小學(xué)生習(xí)作水平的技巧摭談
要：小學(xué)生習(xí)作水平的高低，嚴(yán)重影響著他們的語(yǔ)文能力及綜合素養(yǎng)的提高，一名富有擔(dān)當(dāng)?shù)男W(xué)語(yǔ)文施教者，要與時(shí)俱進(jìn)，積極主動(dòng)探索，如此，才可以切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為孩子以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;習(xí)作水平;技巧小學(xué)生習(xí)作水平的高低，嚴(yán)重影響著他們的語(yǔ)文能力及綜合素養(yǎng)的提高。顯然，好多老師不但讓學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文在自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)中和綜合能力提升方面的重要性，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作文對(duì)他們文學(xué)素養(yǎng)、情態(tài)價(jià)值的促進(jìn)作用，使學(xué)生把作文看成了簡(jiǎn)單的作
新課程·上旬 2020年13期2020-11-09
- 提高小學(xué)生習(xí)作水平的策略
對(duì)提高小學(xué)生習(xí)作水平的策略論述?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)生;習(xí)作水平;有效策略語(yǔ)文新課標(biāo)指出“應(yīng)使學(xué)生能具體明確、文從字順地表述自我見(jiàn)解”。為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，需重視寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察能力、思維能力與表達(dá)能力，使他們能運(yùn)用多樣化表達(dá)方式，詳略得當(dāng)、富有邏輯的闡述自我觀點(diǎn)與不同見(jiàn)解。進(jìn)而，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)有效性，提高學(xué)生習(xí)作水平。一、簡(jiǎn)析提高小學(xué)生習(xí)作水平的意義新課改的全面落實(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。為了提高小學(xué)生的習(xí)作水平
速讀·中旬 2020年4期2020-09-07
- 生活化的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)
升學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作水平。本文針對(duì)新課改下生活化的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)方式進(jìn)行辯證分析，探討教師如何在新環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，提高語(yǔ)文課堂的生活化?！娟P(guān)鍵詞】 教學(xué)模式;語(yǔ)文;習(xí)作水平小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)時(shí)性極強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文知識(shí)遍布在生活中。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的小學(xué)生具有重要意義，使學(xué)生面對(duì)語(yǔ)言具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和感性的思維。教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作的課堂展開(kāi)，是一個(gè)反向提高教師水平的過(guò)程。教師要在教育的過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)水平和改
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年7期2020-08-31
- 多文本閱讀教學(xué)提高小學(xué)生習(xí)作水平策略探索
以促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作水平的提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到多文本閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要意義，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況主動(dòng)融入多樣化的教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)的效果?；诖?，本文站在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度，對(duì)提升學(xué)生習(xí)作能力的有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：多文本閱讀;小學(xué);習(xí)作水平;提升策略多文本閱讀是指教師在特定的時(shí)間和單位內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)聯(lián)的多篇文章進(jìn)行閱讀的一種拓展性閱讀模式。通過(guò)使用這種模式引導(dǎo)學(xué)生可以提高學(xué)生的閱讀量，加快學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容突破傳統(tǒng)的教材
- 意臨佳作，筆下生輝
利用仿寫(xiě)提高習(xí)作水平?！娟P(guān)鍵詞】仿寫(xiě)訓(xùn)練 精心設(shè)計(jì) 習(xí)作水平一、仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)的三個(gè)“精心”1.精心選擇仿寫(xiě)范文仿寫(xiě)的范文是讓學(xué)生模仿的依據(jù)，一篇好的范文就如一個(gè)良師，對(duì)學(xué)生日后的作文能力的形成影響極大。因此，仿寫(xiě)的范文一定要精心挑選。挑選時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：①文質(zhì)兼美;②思想性強(qiáng);③語(yǔ)言規(guī)范;④表達(dá)方法多樣;⑤適合學(xué)生閱讀，在學(xué)生的理解能力范圍之內(nèi);⑥與仿寫(xiě)訓(xùn)練要求相符合。此外，必須認(rèn)真研究范文，掌握范文的內(nèi)容和寫(xiě)法，這是模仿的基礎(chǔ)。 只有這樣，學(xué)生才能變
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年18期2020-07-01
- 意臨佳作，筆下生輝
利用仿寫(xiě)提高習(xí)作水平?！娟P(guān)鍵詞】仿寫(xiě)訓(xùn)練 精心設(shè)計(jì) 習(xí)作水平一、仿寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)的三個(gè)“精心”1.精心選擇仿寫(xiě)范文仿寫(xiě)的范文是讓學(xué)生模仿的依據(jù)，一篇好的范文就如一個(gè)良師，對(duì)學(xué)生日后的作文能力的形成影響極大。因此，仿寫(xiě)的范文一定要精心挑選。挑選時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：①文質(zhì)兼美;②思想性強(qiáng);③語(yǔ)言規(guī)范;④表達(dá)方法多樣;⑤適合學(xué)生閱讀，在學(xué)生的理解能力范圍之內(nèi);⑥與仿寫(xiě)訓(xùn)練要求相符合。此外，必須認(rèn)真研究范文，掌握范文的內(nèi)容和寫(xiě)法，這是模仿的基礎(chǔ)。 只有這樣，學(xué)生才能變
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年18期2020-07-01
- 淺談如何提高小學(xué)生習(xí)作水平
何提高孩子的習(xí)作水平是學(xué)生和家長(zhǎng)及老師頭疼的問(wèn)題。學(xué)生的習(xí)作水平是由多方面因素決定的：閱讀積累、觀察生活、情感豐富等等都會(huì)制約他們的習(xí)作水平。閱讀積累是習(xí)作的基礎(chǔ)，感情豐富是習(xí)作的靈魂。首先要讓孩子進(jìn)行海量閱讀、進(jìn)行大量的積累，以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。其次要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，多觀察生活，尋找寫(xiě)作素材。再次，要讓孩子的內(nèi)心情感豐富起來(lái)，做一個(gè)高情商的人，抓住文章的“魂”。最后，加上老師的點(diǎn)撥，讓孩子們的文章行如流水，這正是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師所期待的美好境界。關(guān)鍵
大眾科學(xué)·中旬 2020年1期2020-04-09
- 以“編”促寫(xiě)，提升習(xí)作水平
而提高他們的習(xí)作水平。[關(guān)鍵詞]習(xí)作水平;自編;班編;校編[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）01-0071-02平時(shí)，學(xué)生完成作文后往往只讓老師看，卻對(duì)父母和同學(xué)守口如瓶，這是對(duì)自己的作文缺乏自信的表現(xiàn)。這與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”的理念相違背，而且也不利于學(xué)生習(xí)作水平的整體提升。著名特級(jí)教師管建剛在農(nóng)村教學(xué)時(shí)，嘗試寫(xiě)作并投稿，獲得了一次
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年1期2020-02-18
- 如何通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平
技能。小學(xué)生習(xí)作水平的高低直接決定著語(yǔ)文能力的高低。仿寫(xiě)作為一種有效的訓(xùn)練方式，可以使小學(xué)生快速掌握習(xí)作技巧，提升小學(xué)生習(xí)作水平。如何對(duì)小學(xué)生開(kāi)展有效的仿寫(xiě)訓(xùn)練，激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，提升小學(xué)生的習(xí)作能力，是本文主要探討的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：仿寫(xiě)訓(xùn)練 小學(xué)高年級(jí) 習(xí)作水平DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.017習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文中不可或缺的一部分，有利于小學(xué)生積累詞匯、增加語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但是小
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年22期2020-01-04
- “微微一笑”愛(ài)上作文
達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的?！娟P(guān)鍵詞】微型日記;興趣;觀察習(xí)慣;習(xí)作水平【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，日記、周記等記錄性作業(yè)形式，要求的篇幅較長(zhǎng)、形式刻板，從而扼殺了學(xué)生觀察與記錄的興趣，禁錮了學(xué)生想象與創(chuàng)造的熱情，違背了寫(xiě)作教學(xué)的最終目的。而微型日記以“微”著稱(chēng)，篇幅短小，語(yǔ)言質(zhì)樸，以生活實(shí)例為素材，以真情實(shí)感為基調(diào)，是培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練場(chǎng)，是促進(jìn)高段學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與語(yǔ)言文化素養(yǎng)的助
課外語(yǔ)文·上 2019年9期2019-11-04
- 靈活運(yùn)用隨筆練習(xí) 提升學(xué)生習(xí)作水平
;隨筆練習(xí);習(xí)作水平【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0153—01隨筆練習(xí)是一種靈活而自然的作文訓(xùn)練形式，能夠給學(xué)生提供充分的寫(xiě)作空間，捕捉豐富多彩的作文素材，更真實(shí)地表達(dá)自己的想法。在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)隨筆練習(xí)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作水平，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出個(gè)性魅力。一、整體把握，進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍?！蓖ㄟ^(guò)隨筆練習(xí)豐富學(xué)生的
甘肅教育 2019年16期2019-10-10
- 學(xué)會(huì)互評(píng)，提高習(xí)作水平
力，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。[關(guān)鍵詞]習(xí)作互評(píng);習(xí)作水平;習(xí)作修改[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）22-0087-01要提高學(xué)生的習(xí)作水平，學(xué)會(huì)互評(píng)是一條基本路徑。要學(xué)會(huì)互評(píng)，需要教師指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的練習(xí)。學(xué)會(huì)互評(píng)習(xí)作是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的一項(xiàng)技能，絕不是一蹴而就的。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)站在整個(gè)小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)進(jìn)行整體考慮，不斷歸納、總結(jié)互評(píng)方法，引導(dǎo)學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)互評(píng)，以有效提升學(xué)生的
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2019年9期2019-10-08
- 運(yùn)用片段練習(xí) 提升習(xí)作水平
;片段練習(xí);習(xí)作水平【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）13—0108—01小學(xué)生寫(xiě)作能力的形成與發(fā)展，對(duì)小學(xué)生心理個(gè)性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。但很多學(xué)生一到寫(xiě)作文時(shí)，總是咬筆冥思，無(wú)從下手，出現(xiàn)怕寫(xiě)作文、不愿寫(xiě)作文的現(xiàn)象。那么，如何引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出了一條在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用片段練習(xí)、提升學(xué)生習(xí)作水平的新途徑。一、在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用片斷練習(xí)的意義
甘肅教育 2019年13期2019-10-08
- 閱讀古詩(shī)文與提高小學(xué)生習(xí)作水平的關(guān)系初探
與提高小學(xué)生習(xí)作水平的關(guān)系，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：閱讀 古詩(shī)文 小學(xué)生 習(xí)作水平 關(guān)系古詩(shī)文是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，其中不僅囊括許多語(yǔ)文知識(shí)，還具有一定的教育性、文學(xué)性、藝術(shù)性，將其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)聯(lián)在一起，可有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中掌握更多知識(shí)，汲取更多文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，助其樹(shù)立學(xué)習(xí)、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及道德品格意識(shí)，繼而在落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。然而，當(dāng)前與小學(xué)語(yǔ)文相關(guān)古詩(shī)文閱讀教學(xué)研究成
新教育時(shí)代·教師版 2019年32期2019-10-07
- 在小練筆中提高學(xué)生習(xí)作水平
分，提高學(xué)生習(xí)作水平是每一位語(yǔ)文教師的重要任務(wù)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作教學(xué)提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！蓖ㄟ^(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我感悟到指導(dǎo)學(xué)生小練筆是提高學(xué)生習(xí)作水平的一個(gè)好方法。教學(xué)中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)、寫(xiě)生活見(jiàn)聞、寫(xiě)讀書(shū)筆記，可以幫助學(xué)生掌握習(xí)作方法，積累習(xí)作素材，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。[關(guān)鍵詞]小學(xué);習(xí)作教學(xué);小練筆;習(xí)作水平《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：小學(xué)生應(yīng)能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生
黑河教育 2019年8期2019-09-19
- 好文章是改出來(lái)的
標(biāo)根據(jù)學(xué)生的習(xí)作水平達(dá)到不同的層次，從而提高學(xué)生習(xí)作的積極性，提高老師評(píng)改習(xí)作的效率。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);互評(píng)互改;習(xí)作水平學(xué)生的作文評(píng)改能力要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過(guò)程，在這過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，習(xí)作訓(xùn)練為主線(xiàn)，通過(guò)“教師示范評(píng)改——組內(nèi)互評(píng)互改-學(xué)生自改，老師指導(dǎo)——互相交流，謄寫(xiě)習(xí)作——老師批閱、問(wèn)題再修改。”這5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行習(xí)作能力提高的培養(yǎng)。一、師評(píng)為“范”，指導(dǎo)引路第一，老師集中閱讀學(xué)生的習(xí)作，根據(jù)年段習(xí)作要求、本次習(xí)作要求，確定本次習(xí)作的
新課程·中旬 2019年7期2019-09-17
- 習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用有效激勵(lì)提高習(xí)作水平的策略
而有效提高其習(xí)作水平。基于此，展開(kāi)了關(guān)于在習(xí)作教學(xué)中如何運(yùn)用有效激勵(lì)策略的思考與探索。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);有效激勵(lì);習(xí)作水平一、抓住習(xí)作教學(xué)中不同階段的契機(jī)，作適當(dāng)而有效的激勵(lì)（一）在寫(xiě)前指導(dǎo)時(shí)激勵(lì)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的時(shí)候，老師常引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，也就是在寫(xiě)作文的時(shí)候，先讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，把要寫(xiě)的材料先說(shuō)出來(lái)，再進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的話(huà)，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力之外，還可以幫助學(xué)生提高自己的思維能力[1]。當(dāng)然，對(duì)于構(gòu)思巧妙、選材新穎的學(xué)生，我們要進(jìn)行積極的表
新課程·上旬 2019年8期2019-09-12
- 農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平提高四步法
農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平。一.書(shū)面作文與口頭作文緊密配合，練“說(shuō)”促“寫(xiě)”。二.講讀課文與作文訓(xùn)練互相促進(jìn)，相得益彰。三. 學(xué)生自改與教師評(píng)改雙管齊下，相輔相成。四.學(xué)生作文與教師作文并駕齊驅(qū)，同舟共濟(jì)。關(guān)鍵詞：提高;農(nóng)村小學(xué)生;習(xí)作水平筆者十多年來(lái)也曾對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平進(jìn)行過(guò)不斷地探索與研究、不斷地實(shí)踐與學(xué)習(xí)、不斷地總結(jié)與反思。多少年過(guò)去了，我尤其注重吸取他人之所長(zhǎng)，自認(rèn)為在提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平方面，偶有了一些心得和主張?jiān)诖?，筆者暫且聊以自慰，
- “日句·周段·月篇”模式，秀出別樣精彩習(xí)作
;優(yōu)美詞語(yǔ);習(xí)作水平;語(yǔ)言表達(dá)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)低、中階段目標(biāo)中明確提出：1～2 年級(jí)要“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”;3～4 年級(jí)要“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，以及在課外閱讀和課外生活中獲得的語(yǔ)言材料”。筆者多年教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文，每次到了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)階段，總能深刻體會(huì)學(xué)生一學(xué)期下來(lái)學(xué)到的優(yōu)美詞語(yǔ)很多，能做到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)。然而，如何在平時(shí)寫(xiě)作的時(shí)候有效地把積累的優(yōu)美詞語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，卻沒(méi)有落到實(shí)處。為此，筆者以積累運(yùn)用優(yōu)美詞語(yǔ)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力為目的，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年129期2019-09-10
- 提高小學(xué)生習(xí)作水平的策略
，提高學(xué)生的習(xí)作水平，既對(duì)學(xué)生思維發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，也有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作水平；興趣就目前現(xiàn)狀而言，小學(xué)生作文水平參差不齊是語(yǔ)文教學(xué)中的主要問(wèn)題，究其原因，學(xué)生對(duì)作文缺乏正確的認(rèn)識(shí)，懼怕寫(xiě)作已然成為困擾學(xué)生作文水平的主要障礙。而要想改變這一現(xiàn)狀，在課程改革深入發(fā)展的今天，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生的習(xí)作的主動(dòng)性語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。另外，還要將生活與學(xué)生的習(xí)作有效結(jié)合起來(lái)，生活是寫(xiě)作材料的源泉，觀察是寫(xiě)作的門(mén)徑，學(xué)生
大眾科學(xué)·下旬 2019年3期2019-09-10
- 淺議如何提高壯族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生習(xí)作水平
區(qū)，小學(xué)生的習(xí)作水平較滯后，嚴(yán)重影響了該地區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)地提高。要使學(xué)生的習(xí)作水平得到提高，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣;增加閱讀量，重視讀書(shū)筆記;留心觀察周?chē)挛?，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;重視小練筆等方法做為主抓手，循序漸進(jìn)地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，使學(xué)生的習(xí)作水平得到有效地提高。關(guān)鍵詞：提高;習(xí)作水平;方法在我區(qū)壯族偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，大部分地處偏僻，交通不便，信息閉塞。由于孩子的成長(zhǎng)環(huán)境受到當(dāng)?shù)氐乩項(xiàng)l件、地域經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、教育資源較貧乏、父母常年外出務(wù)工致使
- 淺談農(nóng)村留守兒童習(xí)作水平的提高方法
展和提升學(xué)生習(xí)作水平，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。然而，農(nóng)村留守兒童由于缺乏一定的家庭教育，他們獲取信息的渠道有限，對(duì)學(xué)習(xí)、生活也缺乏熱情和信心，這就在某種程度上加劇了提升留守兒童習(xí)作水平和能力的難度?；谏鲜霰尘?，本文將從注重與留守兒童的情感交流、舉辦貼近自然和農(nóng)村的活動(dòng)、強(qiáng)化留守兒童作文批改點(diǎn)評(píng)三個(gè)方面出發(fā)，全面地分析提高農(nóng)村留守兒童習(xí)作水平的有效方法和科學(xué)策略。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;習(xí)作水平;提高方法隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的迅速發(fā)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年39期2019-09-10
- 提高小學(xué)生習(xí)作水平之我見(jiàn)
：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作水平;審題;立意;條理;語(yǔ)句一、審準(zhǔn)題，立新意。一篇作文審題是否嚴(yán)密準(zhǔn)確，立意是否高遠(yuǎn)新奇，直接影響到文章的優(yōu)劣成敗。比如寫(xiě)《童年生活中的一件樂(lè)事》，題目要求學(xué)生寫(xiě)一件樂(lè)事。就可以寫(xiě)一次愉快的春游，一場(chǎng)快樂(lè)難忘的聚會(huì)，或一場(chǎng)快樂(lè)的游戲等，總之要扣住一個(gè)“樂(lè)”字來(lái)寫(xiě)，為了提高審題立意這一作文的重要環(huán)節(jié)，我又把這項(xiàng)工作分兩步完成。1.專(zhuān)練審題。每次作文題目確定好，我就先分組讓學(xué)生自由討論看看這個(gè)題目應(yīng)該抓住哪個(gè)地方來(lái)寫(xiě)，然后請(qǐng)每組選一個(gè)代表，把
學(xué)習(xí)與科普 2019年28期2019-09-10
- 讓作文互閱成為提高中學(xué)生習(xí)作水平的好助手
何提升學(xué)生的習(xí)作水平成為作文教學(xué)的重要課題。而作文互閱模式的價(jià)值和意義正在于進(jìn)一步提升學(xué)生的主體地位，拉近學(xué)生和作文教學(xué)之間的距離。從當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合中學(xué)生的習(xí)作水平，對(duì)作文互閱教學(xué)進(jìn)行初步分析和探索，希望對(duì)新時(shí)代的中學(xué)作文教學(xué)有所裨益和啟發(fā)。關(guān)鍵詞：作文互閱;中學(xué)生;習(xí)作水平;提高策略在作文互閱中，教師務(wù)必要給學(xué)生充分的自主交流和感悟時(shí)間，少干預(yù)，少主導(dǎo)，讓學(xué)生充分融入互閱氛圍之中，從作文互閱中感受作文創(chuàng)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要
新課程·中旬 2019年6期2019-08-17
- 提高小學(xué)生習(xí)作水平的策略
，提高學(xué)生的習(xí)作水平。關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)生;習(xí)作水平;策略中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0123-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.113《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！币幻麅?yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師要做到與時(shí)俱進(jìn)，善于學(xué)習(xí)，科
學(xué)周刊 2019年22期2019-08-06
- 積累語(yǔ)文習(xí)作素材措施摭探
，提高學(xué)生的習(xí)作水平。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討幫助學(xué)生積累語(yǔ)文習(xí)作素材的方法。關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);積累素材;生活;語(yǔ)文教材;課外讀物;習(xí)作水平中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）17-0021-02習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。然而，長(zhǎng)期以來(lái)“作文難，難作文，文難作”的思想深入學(xué)生的腦海，習(xí)作教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的隱痛和硬傷。許多學(xué)生所寫(xiě)作文語(yǔ)言干澀、內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。這主要?dú)w咎于他
成才之路 2019年17期2019-08-05
- 核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究
中語(yǔ)句理解、習(xí)作水平和課外閱讀等方面的教學(xué)方法進(jìn)行分析，以提高他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；閱讀能力；習(xí)作水平；交流核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)言之，就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。他是學(xué)生，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中形成的，不是一朝一夕就能形成的。的發(fā)言，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，這是一種社會(huì)生存本領(lǐng)，長(zhǎng)期有用。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，有較強(qiáng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，能夠在行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。因此，語(yǔ)文教師一定要注意對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，那么，怎么培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？
卷宗 2019年16期2019-07-15
- 借新派作文之發(fā)散思維提高鄉(xiāng)村孩子的習(xí)作水平
的提高他們的習(xí)作水平。而對(duì)于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)濟(jì)等各種條件的限制，使得鄉(xiāng)村學(xué)校孩子們的學(xué)業(yè)等也因此受到了不容忽視的影響?；诖?，如何提高孩子們的習(xí)作水平也成為了現(xiàn)今鄉(xiāng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作亟待解決的問(wèn)題。本文將通過(guò)分析目前鄉(xiāng)村孩子的寫(xiě)作水平現(xiàn)狀，對(duì)如何借新派作文之發(fā)散思維來(lái)提高鄉(xiāng)村孩子的習(xí)作水平進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：新派作文；發(fā)散思維；鄉(xiāng)村孩子；習(xí)作水平中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0062
讀與寫(xiě)·上旬刊 2019年8期2019-07-11
- 精細(xì)輔導(dǎo)提高語(yǔ)文素養(yǎng)
;精細(xì)輔導(dǎo);習(xí)作水平由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)推進(jìn)，農(nóng)村人口逐年減少，近幾年開(kāi)始，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校就逐漸出現(xiàn)了十人以下的小微班級(jí)。在這種小微班級(jí)里，很容易出現(xiàn)課堂氣氛不濃，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，教師激情不足等種種不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的上課效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。如何有效提高小微班級(jí)的課堂教學(xué)質(zhì)量，是小微班級(jí)學(xué)校需要面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)幾年的研究實(shí)踐，我們覺(jué)得在小微班級(jí)進(jìn)行精細(xì)輔導(dǎo)，是提高小微班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)切實(shí)有效的途徑。一、個(gè)別輔導(dǎo)，糾正識(shí)寫(xiě)錯(cuò)誤識(shí)字寫(xiě)字
求知導(dǎo)刊 2019年8期2019-07-08
- 提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生習(xí)作水平的途徑
從而促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提高。【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生 習(xí)作水平 生活元素 素材【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04A-0064-02由于受到各種條件限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野相對(duì)狹窄，閱讀量不多，語(yǔ)言積累少，知識(shí)面不廣，所以一到習(xí)作課，他們就感到“頭疼”，感到無(wú)從下筆。哪怕學(xué)生硬著頭皮寫(xiě)，寫(xiě)出的作文無(wú)論是遣詞造句還是素材選擇、謀篇布局都尚待提高。為此，筆者認(rèn)真總結(jié)和反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的寫(xiě)作水平
廣西教育·A版 2019年4期2019-06-18
- 小組合作評(píng)改習(xí)作的四個(gè)步驟
高農(nóng)村學(xué)生的習(xí)作水平?！娟P(guān)鍵詞】小組合作 習(xí)作 評(píng)改 習(xí)作水平 學(xué)習(xí)小組【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03A-0031-02一直以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)作文評(píng)改就是重復(fù)著“學(xué)生寫(xiě)、教師改、學(xué)生看”的模式，作文交上來(lái)了，學(xué)生也就完成了任務(wù)。在農(nóng)村學(xué)校，雖然教師花費(fèi)了很多的精力和時(shí)間在習(xí)作評(píng)改上，但成效并不明顯。從葉圣陶先生提出的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，筆者找到了作文評(píng)改的方向，即利用小組合作評(píng)改習(xí)作的方式，促使小組成員
廣西教育·A版 2019年3期2019-06-14
- 摭談提高小學(xué)生習(xí)作水平的策略
高；小學(xué)生；習(xí)作水平；策略分析學(xué)生作文發(fā)現(xiàn)存在許多缺點(diǎn)：主題單調(diào)輕淺，脫離生活；內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有新意；語(yǔ)言幼稚陳舊，空洞無(wú)物?？梢哉f(shuō)，大同小異，毫無(wú)個(gè)性可言。這與時(shí)代對(duì)作文教學(xué)的要求格格不入。究其原因，我認(rèn)為：從學(xué)生方面看，一是缺乏豐富多彩的生活。由于小學(xué)生知識(shí)面窄，生活單調(diào)，與大自然、社會(huì)的接觸很少，沒(méi)有豐富多彩的生活怎么能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)的作文呢？小學(xué)生的作文幾乎成了無(wú)米之炊。二是缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是行為的動(dòng)力，是作文積極性的源泉。小學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)缺
新課程·上旬 2019年2期2019-04-19
- 培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng) 提升學(xué)生習(xí)作水平
用。關(guān)鍵詞：習(xí)作水平；思維素養(yǎng)；寫(xiě)作積累中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）01-0119-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.073普通中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和自由表達(dá)，激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，從而更好地培養(yǎng)他們體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。習(xí)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是學(xué)生自由表達(dá)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)
學(xué)周刊 2019年1期2019-01-10
- 方法為經(jīng)，閱讀為緯
托，提升學(xué)生習(xí)作水平指日可待。從如何借助文學(xué)作品，提高學(xué)生習(xí)作能力展開(kāi)論述?！娟P(guān)鍵詞】課外閱讀 習(xí)作水平 有效提升 多種方法在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和習(xí)作是非常重要的兩部分內(nèi)容，二者相輔相成，互相促進(jìn)。關(guān)于二者的關(guān)系，著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)做過(guò)一番形象的論述，他說(shuō)閱讀和寫(xiě)作，就是吸收和表達(dá)的關(guān)系，吸收越充分，表達(dá)就越貼切和詳盡。這句話(huà)，把閱讀的重要性說(shuō)得非常明確，即學(xué)生的書(shū)讀得多了，習(xí)作水平自然就提升了，有效的課外閱讀，是提升學(xué)生習(xí)作水平比較重要的途徑。鑒于
中國(guó)校外教育(下旬) 2018年10期2018-12-21
- 淺談運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞提升聾生習(xí)作水平
的限制，聾生習(xí)作水平不高的問(wèn)題普遍存在。而聾生習(xí)作水平與其語(yǔ)言文字應(yīng)用能力息息相關(guān)，且聾生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力是特殊語(yǔ)文教育的主要任務(wù)。因此為了提高聾生習(xí)作水平，本文經(jīng)過(guò)大量的特殊教育理論指導(dǎo)及實(shí)踐應(yīng)用分析，明確了詩(shī)歌鑒賞在聾生書(shū)面語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)方面的效用，以便為聾生習(xí)作水平的有效上升提供借鑒。【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌鑒賞；聾生；習(xí)作水平【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A聾生利用自身的思維認(rèn)識(shí)及生活體驗(yàn)進(jìn)行心靈感悟的表述及情感的宣泄，稱(chēng)為聾生習(xí)作。在實(shí)際聾生
課外語(yǔ)文·下 2018年9期2018-11-26
- 把作文修改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
要想提升學(xué)生習(xí)作水平，主要從兩方面入手，一方面要加強(qiáng)學(xué)生相互修改和自我修改能力的提升，另一方面要積極培養(yǎng)自我修改和相互修改的習(xí)慣，從而在相互修改和自我修改當(dāng)中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升，首先要樹(shù)立正確觀念，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，其次是要為學(xué)生做好榜樣，最后是要將修改方法傳授給學(xué)生。關(guān)鍵詞：習(xí)作水平；重要途徑；實(shí)踐能力葉圣陶先生曾表示，實(shí)施作文教學(xué)的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我修改，而不需要等到老師去修改。而為了保障學(xué)生習(xí)作水平的進(jìn)一步提升，新課程標(biāo)準(zhǔn)做出相應(yīng)指示，大致內(nèi)容
新課程·上旬 2018年7期2018-10-25
- 巧用多元評(píng)價(jià)，提高習(xí)作水平
；多元評(píng)價(jià)；習(xí)作水平長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師，可能都有這樣的感觸：對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，每次都精批細(xì)改，從錯(cuò)別字到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，從遣詞造句到謀篇布局，唯恐有一處遺漏。而學(xué)生拿到作文本后，往往只看一下分?jǐn)?shù)或等級(jí)，對(duì)于紅色的評(píng)語(yǔ)或修改過(guò)的病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，部分學(xué)生則毫無(wú)反應(yīng)，而這部分學(xué)生恰恰又是問(wèn)題最大的學(xué)生。怎樣解決這一難題呢？本學(xué)期我作了以下嘗試：結(jié)合習(xí)作百花園的單元訓(xùn)練，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)的積極性，讓他們參與習(xí)作評(píng)價(jià)的過(guò)程，做好習(xí)作定稿前的過(guò)
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2018年11期2018-10-21
- 閱讀與生活
：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作水平;提高途徑中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0113-011.從名人效應(yīng)中進(jìn)行誘導(dǎo)，增加學(xué)生閱讀量名人效應(yīng)不只是人們想象中的追星，追求潮流與時(shí)尚，其實(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)擁有正能量和勵(lì)志精神的人物更容易受到學(xué)生的追捧，并樹(shù)立為學(xué)生心目中的楷模和榜樣，因此教師要注重利用好“名人效應(yīng)”，通過(guò)名作家相關(guān)事跡或者作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于把學(xué)到的“名人”事跡或者該“名人”提出的名言警
讀與寫(xiě)·教師版 2018年12期2018-10-20
- 聽(tīng)記作文——淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
的習(xí)作興趣和習(xí)作水平上有了一定的提高。關(guān)鍵詞：聽(tīng)記；積累語(yǔ)言；習(xí)作興趣；習(xí)作水平第一次接觸“聽(tīng)記”作文，是在一年前語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)上。有幸聆聽(tīng)了一個(gè)關(guān)于《初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)及策略》的講座，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的課例深深吸引了筆者，筆者淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。一、“聽(tīng)記”作文的概念聽(tīng)記作文，顧名思義，即聽(tīng)別人朗讀一篇文質(zhì)兼美的文章，在聽(tīng)的過(guò)程中摘記關(guān)鍵詞，再根據(jù)記憶，在所記錄的詞語(yǔ)的提醒下，把文章記錄下來(lái)。這樣記錄的文章大致與原文相似。老師們平常習(xí)作教學(xué)
速讀·中旬 2018年5期2018-07-07
- 運(yùn)用課堂教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)困生寫(xiě)作五法
詞：學(xué)困生；習(xí)作水平；尊重差異一、尊重差異，幫助學(xué)困生樹(shù)立習(xí)作信心每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有截然不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，因此，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)時(shí)，難免會(huì)存在著弱項(xiàng)和不足，此時(shí)，教師不應(yīng)急于將學(xué)生分為三六九等，而是尊重差異，幫助學(xué)習(xí)有不足的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，也存在著類(lèi)似的問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)作文存在著懼怕心理，寫(xiě)作信心不足，再加上有些教師不注意引導(dǎo)，導(dǎo)致這部分學(xué)生的自卑心理越來(lái)越嚴(yán)重，甚至有的學(xué)生還對(duì)作文產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。針對(duì)
新課程·小學(xué) 2018年4期2018-07-05
- 悟“作”法，巧練筆，得“寫(xiě)”法
筆是提高學(xué)生習(xí)作水平最省時(shí)、高效的訓(xùn)練方法之一?！娟P(guān)鍵詞】小練筆；訓(xùn)練方法；習(xí)作水平【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A作文教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，“得作文者得天下”已成了大多數(shù)語(yǔ)文老師的共識(shí)。然而寫(xiě)作文難，教作文更難是眾所周知的。殊不知，我們的教材都是編者精挑細(xì)選出來(lái)的，里面文質(zhì)皆美的課文是再好不過(guò)的習(xí)作范文。向文本要法，在課堂練寫(xiě)，利用文本巧設(shè)課堂小練筆，不失為一種省時(shí)、高效的提高學(xué)生習(xí)作水平的訓(xùn)練方式。就連著名教育家葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“
課外語(yǔ)文·下 2018年2期2018-06-23