高秀娟

摘 要：國(guó)內(nèi)女子院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，并且適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)升級(jí)趨勢(shì)，在此基礎(chǔ)上探索建立產(chǎn)學(xué)研合作的模式，以助推復(fù)合型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過探討國(guó)內(nèi)外女子院校建立產(chǎn)學(xué)研合作，以培養(yǎng)人才的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，提出女子類院校興建產(chǎn)學(xué)研合作育人的建議。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）13-0067-02

應(yīng)用型人才是能將成熟的技能和理論應(yīng)用于工作實(shí)踐的專門人才。以市場(chǎng)為導(dǎo)向，企業(yè)與高校和科研機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)固的、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研合作，有助于培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才?，F(xiàn)今中國(guó)正處于國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整期，人才培養(yǎng)既需要與國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)的要求相適應(yīng)，又需要探究契合女子院校特征與發(fā)展的模式。

一、產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以女子院校的特色發(fā)展為主線

（一）適應(yīng)國(guó)家人才培養(yǎng)政策的規(guī)劃

中國(guó)“十二五”規(guī)劃提出培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合的技能型人才，“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”鼓勵(lì)高校形成具有競(jìng)爭(zhēng)力的辦學(xué)理念及風(fēng)格，“國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要”提出大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域所急需緊缺的專門人才。上述政策的調(diào)整從長(zhǎng)期來看，需要高校教育與國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型中的人才發(fā)展目標(biāo)相協(xié)同。

（二）滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才的新標(biāo)準(zhǔn)

中國(guó)“十二五”時(shí)期明確以戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)服務(wù)業(yè)為發(fā)展重點(diǎn)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)集群由中低端向品牌、設(shè)計(jì)、研發(fā)、信息服務(wù)等價(jià)值鏈上游調(diào)整，要求以技術(shù)、知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，因此亟需人才培養(yǎng)與此趨勢(shì)相適應(yīng)。上述調(diào)整要求高校面向產(chǎn)業(yè)辦學(xué)、校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，并以此作為應(yīng)用型本科院校的發(fā)展戰(zhàn)略。

女子院校在適應(yīng)國(guó)家和市場(chǎng)形勢(shì)的情況下，還需以凝練辦學(xué)特色為主線，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)，形成一批凝練特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，專業(yè)和課程設(shè)計(jì)以女性就業(yè)職業(yè)為主軸，以教學(xué)型科研和理論型科研充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、國(guó)內(nèi)外女子院校建立產(chǎn)學(xué)研合作，助推人才培養(yǎng)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)

20世紀(jì)30年代之后，西方國(guó)家很多著名大學(xué)紛紛推行產(chǎn)學(xué)研合作，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)人才在西方國(guó)家女子院校也得到廣泛應(yīng)用，為學(xué)生的充分就業(yè)提供了實(shí)用的專業(yè)技能。

（一）以科研為驅(qū)動(dòng)力，共享教研資源

20世紀(jì)30年代后，斯坦?！芈酱髮W(xué)充分顯示了研究型大學(xué)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)。女子院校通過對(duì)婦女發(fā)展相關(guān)問題的關(guān)注、并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)及實(shí)踐，形成了既有成果的擴(kuò)散，同時(shí)以科研為紐帶和驅(qū)動(dòng)力，建立校際聯(lián)盟共享性別研究的教研資源。這方面，日本女子大學(xué)建立了婦女與職業(yè)研究所（Research Institute for Women and Career，RIWAC），研究所與政府、其他教育機(jī)構(gòu)及研究機(jī)構(gòu)建立了廣泛的聯(lián)系，提供幫助女性就業(yè)的發(fā)展項(xiàng)目。美國(guó)的布林莫爾學(xué)院（Bryn Mawr College）與哈弗福德學(xué)院（Harverford College）及斯沃斯莫爾學(xué)院（Swarthmore College）則建立了共享研究設(shè)施的同盟。作為全國(guó)婦聯(lián)直屬院校，中華女子學(xué)院與國(guó)內(nèi)外政府及業(yè)界建立廣泛聯(lián)系，學(xué)院下設(shè)多個(gè)研究中心，并組織多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。通過科研共享平臺(tái)結(jié)合各院校的優(yōu)勢(shì)資源，既有助于推動(dòng)理論研究的深化，又可以直接形成教研成果應(yīng)用于教研實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)參與主體的共贏。

（二）高校與社區(qū)、企業(yè)、科研院所建立聯(lián)盟，形成人才培養(yǎng)平臺(tái)

20世紀(jì)初美國(guó)興起產(chǎn)學(xué)研合作育人的理念，1921年美國(guó)安提亞克學(xué)院（Antioch College）提出“學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換的方式展開合作教育，并形成全人教育（Whole Pers on education）。中國(guó)自20世紀(jì)70年代開始重視教育與生產(chǎn)過程的結(jié)合問題，1997年教育部發(fā)布了《關(guān)于開展產(chǎn)學(xué)研合作教育“九五”試點(diǎn)工作的通知》，之后全國(guó)各院校形成了多渠道、多主體參與的產(chǎn)學(xué)研助推人才培養(yǎng)的形式。

1.高校與社區(qū)的協(xié)同發(fā)展形式

高校與社區(qū)建立共建聯(lián)盟，可以形成高校的專業(yè)化課程、實(shí)用的科研成果向社區(qū)輻射的局面。國(guó)外的一些女子院校在這方面提供了樣本，如美國(guó)的布林莫爾學(xué)院（Bryn Mawr College）與社區(qū)組織①實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)，建立了分為三個(gè)層次的社區(qū)項(xiàng)目“Praxis Program”，提供給想將專業(yè)課程、實(shí)習(xí)，以及基于社區(qū)的研究結(jié)合起來的院校師生，除了學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課程及研發(fā)項(xiàng)目，該項(xiàng)目還鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)同教師及社區(qū)主管展開共同的研發(fā)，學(xué)生給社區(qū)提供了有益的工作并實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，而社區(qū)實(shí)踐也變成了課堂教學(xué)內(nèi)容及科研成果，通過理論與社區(qū)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)組織的互惠。②史密斯學(xué)院（Smith College）建立的社區(qū)協(xié)作中心則是提供了學(xué)校—社區(qū)共享優(yōu)勢(shì)資源的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)院校與社區(qū)的互利共贏，中心提供人力和物力，組織院校與社區(qū)成員就社區(qū)亟需解決的問題展開探討，在關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展的同時(shí)，為社區(qū)提供各種實(shí)用的計(jì)劃和方案，通過上述形式拓寬了資源共享的范圍。

2.高校與企業(yè)聯(lián)盟搭建育人平臺(tái)

西方國(guó)家自20世紀(jì)初形成對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作理念及實(shí)踐的探索，50年代形成了以斯坦福為代表的“硅谷模式”，實(shí)現(xiàn)工業(yè)界與學(xué)界系統(tǒng)的融合。日本的御茶水女子大學(xué)建立了產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究體系，該體系包括學(xué)校與企業(yè)共同研發(fā)的聯(lián)合體系，以及學(xué)校受企業(yè)委托展開研發(fā)的聯(lián)合體系，分別就合同的簽訂、雙方各自承擔(dān)的成本、研究成果的使用等問題予以規(guī)定，這種形式基于企業(yè)和學(xué)校之間的弱資本紐帶連結(jié)，實(shí)現(xiàn)了二者聯(lián)合研發(fā)以及科技資源共享。美國(guó)的布林莫爾學(xué)院（Bryn Mawr College）開設(shè)了商務(wù)實(shí)驗(yàn)班（Business Workshops），其中的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班（entrepreneurial workshop）由來自紐約的一家投資公司的高層運(yùn)營(yíng)，這家投資公司給女創(chuàng)業(yè)家提供早期資本，以及融資、市場(chǎng)和天使投資方面的專業(yè)指導(dǎo)，通過引入企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的資源共享、學(xué)生所學(xué)理論與市場(chǎng)實(shí)踐的對(duì)接。曼荷蓮女子學(xué)院（Mount Holyoke College）則通過國(guó)際化辦學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的實(shí)踐技能，學(xué)院的McCulloch全球發(fā)展中心（McCulloch Center for Global Initiatives）負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)全校的國(guó)際化教育資源，并協(xié)調(diào)與學(xué)校國(guó)際化教育有關(guān)機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系，通過與歐洲、亞洲、美洲各大學(xué)和機(jī)構(gòu)的合作，給學(xué)生提供在東道國(guó)全職工作的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生的全球化視野。endprint

1992年國(guó)務(wù)院生產(chǎn)辦公室、國(guó)家教委和中國(guó)科學(xué)院提出在全國(guó)開展“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合開發(fā)工程”。國(guó)內(nèi)女子院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才多以建立校外實(shí)訓(xùn)基地的形式運(yùn)作，如福建華南女子職業(yè)學(xué)院的酒店管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程體系建設(shè)、職業(yè)技能培養(yǎng)都圍繞著實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來設(shè)計(jì)開發(fā)，以“工學(xué)交替”方式實(shí)現(xiàn)在校的理論教學(xué)與在企業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，學(xué)生培養(yǎng)過程實(shí)現(xiàn)“訂單式”管理。

三、培育產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的幾點(diǎn)建議

中國(guó)的學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界經(jīng)過三十多年的產(chǎn)學(xué)研合作探索，產(chǎn)學(xué)研合作逐漸形成以政府助推為背景、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的開放式產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)體系。國(guó)內(nèi)女子院校借助產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟培養(yǎng)應(yīng)用型人才，目前還處于起步時(shí)期，有待探索更成熟的模式。

（一）各級(jí)政府及全國(guó)婦聯(lián)推動(dòng)相關(guān)政策出臺(tái)并承擔(dān)主導(dǎo)職能

自20世紀(jì)80年代以來，隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步與升級(jí)，各級(jí)政府開始頒布產(chǎn)學(xué)研合作的政策法規(guī)，形成目前國(guó)家和地方兩個(gè)層級(jí)上的產(chǎn)學(xué)研合作政策及法規(guī)。“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”及各省市地區(qū)也分別頒布了相應(yīng)的政策法規(guī)，實(shí)踐中既需要關(guān)注各參與主體在各自管理體系之上的政策協(xié)調(diào)問題，還需要更多關(guān)注細(xì)節(jié)性的支撐政策出臺(tái)。女子院校構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研合作以培養(yǎng)人才的過程中，各執(zhí)行環(huán)節(jié)還有待有關(guān)管理部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作主要以政府推動(dòng)為背景，各個(gè)歷史時(shí)期政府頒發(fā)的政策對(duì)產(chǎn)學(xué)研工作起到促推作用，有關(guān)政府部門還提供了促產(chǎn)學(xué)研合作的項(xiàng)目，形成可供借助的平臺(tái)。

（二）搭建校內(nèi)—校際內(nèi)部協(xié)同及外部協(xié)同的人才培養(yǎng)平臺(tái)

（1）實(shí)現(xiàn)校內(nèi)人才培養(yǎng)鏈的協(xié)調(diào)與整合。校內(nèi)協(xié)同的實(shí)現(xiàn)需要從各組織層面對(duì)現(xiàn)有資源的運(yùn)行模式進(jìn)行協(xié)調(diào)。（2） 搭建校際人才培養(yǎng)平臺(tái)。產(chǎn)學(xué)研合作的結(jié)成及運(yùn)行，需要協(xié)調(diào)校內(nèi)與校際資源，實(shí)現(xiàn)多方的溝通與協(xié)同。（3）形成多主體、分層的產(chǎn)學(xué)研合作。國(guó)內(nèi)女子院?？梢蕴剿鞫嘀黧w參與的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟：以各級(jí)政府給出的政策為依據(jù)，院校積極利用政府制定的政策和項(xiàng)目開展產(chǎn)學(xué)研育人實(shí)踐，各級(jí)婦聯(lián)在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上的影響力可以有助于聚合國(guó)內(nèi)外各界的辦學(xué)力量，主導(dǎo)和推動(dòng)女子院校與實(shí)業(yè)界開展各種形式的合作。

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[責(zé)任編輯 陳麗敏]endprint