張麗

摘 要： 讓學(xué)生習(xí)得充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮積極主動(dòng)性的自主學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的核心任務(wù)，也是語(yǔ)文改革的主要任務(wù)。自主性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)自練、自得自悟、互動(dòng)交流，自評(píng)自糾，通過(guò)自己的努力陶冶情操、培養(yǎng)能力、掌握方法、擴(kuò)大知識(shí)面的學(xué)習(xí)方式。營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，為學(xué)生提供充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與課堂管理，處理好“雙主體”的關(guān)系，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。自主性學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生成才的必備條件。

關(guān)鍵詞： 自主性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在課堂教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)綜合能力。傳統(tǒng)的學(xué)校教育采用的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和獨(dú)立完成任務(wù)，是一種被動(dòng)的、接受的、封閉的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生往往過(guò)于倚重這種學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)的、合作的學(xué)習(xí)方式則常常被忽略。語(yǔ)文教學(xué)從課堂到生活，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。要想真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)，必須促使學(xué)生習(xí)得自主學(xué)習(xí)方式。以下是我在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣

教育心理學(xué)理論和實(shí)踐表明：學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，用最有效的方法獲取必要的知識(shí)。教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，營(yíng)造民主、平等的課堂氣氛，積極做好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，對(duì)學(xué)生做一個(gè)像朋友一樣熱情的支持者，而不再一味強(qiáng)調(diào)自己在課堂上的權(quán)威性，允許學(xué)生對(duì)老師的講課有爭(zhēng)議?？刹捎眯〗M學(xué)習(xí)、同桌交流、分層教學(xué)、相互評(píng)價(jià)、頭腦風(fēng)暴等方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的一段話、一個(gè)句子。如在教學(xué)老舍先生的作品《貓》這篇課文時(shí)，利用學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，大多數(shù)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)描的淘氣天真這段，他們被貓的頑皮可愛(ài)和作者老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情所吸引，自然對(duì)所學(xué)課文感興趣。又如，在教學(xué)略讀課文《雪猴》時(shí)，放手讓學(xué)生自讀、自演、自評(píng)等，讓學(xué)生模仿猴子的動(dòng)作，把雪猴通人性的特點(diǎn)惟妙惟肖地表現(xiàn)出來(lái)，使課堂“活”起來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，必要時(shí)幫助學(xué)生“跳一跳”，讓他們摘到“桃子”。當(dāng)通過(guò)努力取得進(jìn)步時(shí)，給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可分層提出要求，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，善用發(fā)展的眼光多角度地看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

二、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到教學(xué)形式生動(dòng)、活潑、妙趣橫生，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求教師走下講臺(tái)，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中讀書(shū)、討論、做筆記。同時(shí)，教師要做到精神飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用自身的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。擴(kuò)大閱讀量，開(kāi)闊知識(shí)面，用課內(nèi)學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)課外讀物，增加信息量，從而培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。另外，自主學(xué)習(xí)更要求教師大量制作課件，運(yùn)用電教設(shè)備等，還要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)渲染課堂氣氛，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者、情感和諧的樂(lè)曲，營(yíng)造氣氛，烘托氣氛，還可采取配樂(lè)朗誦等形式，把課堂氣氛推向高潮。利用圖畫(huà)、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，又能達(dá)到事半功倍的效果。

三、為學(xué)生提供充裕的時(shí)間和適當(dāng)?shù)木毩?xí)機(jī)會(huì)

首先，必須為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)融于生活，在生活中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高生活質(zhì)量，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有語(yǔ)文，時(shí)時(shí)有語(yǔ)文，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的天地。

其次，在自主學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的。通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生掌握新知識(shí)和新技能。語(yǔ)文的練習(xí)機(jī)會(huì)應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、情景化的，并且具有多樣化和個(gè)性化的特征。教師要嚴(yán)格控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量，切不可使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。

四、處理好雙主體的關(guān)系

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教師和學(xué)生都是教學(xué)主體。我們落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)穩(wěn)固教師的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

首先，從他主到自主，從依賴到獨(dú)立是從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。從學(xué)生角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷從完全依靠教師到基本依靠教師到相對(duì)獨(dú)立、基本獨(dú)立直至完全獨(dú)立的過(guò)程，這是轉(zhuǎn)化的方向和目標(biāo)；從教師角度講，教學(xué)過(guò)程就是把教轉(zhuǎn)化為學(xué)的過(guò)程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由弱到強(qiáng)，教師的作用也發(fā)生變化，最后是學(xué)生完全自主獨(dú)立，教師作用告終，這是轉(zhuǎn)化的條件和機(jī)制。這意味著自主學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每個(gè)階段教師都需要發(fā)揮作用。

其次，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生自主建構(gòu)和教師價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過(guò)程，即使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師的引領(lǐng)也是必要的。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們想；當(dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無(wú)路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入柳暗花明又一村的佳境。自主性學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生成才的必備條件。如果能在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)便成為生活的必需品，成為一種興趣和愛(ài)好。即使為伊消得人憔悴，也會(huì)衣帶漸寬終不悔。

教育家陶行知先生說(shuō)：“人師之責(zé)，不在教學(xué)生，而在教學(xué)生學(xué)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，只要教師通過(guò)點(diǎn)撥、啟發(fā)、精講，將鑰匙交給學(xué)生，讓他們開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，開(kāi)啟知識(shí)的寶藏，就一定能使學(xué)生享受到獲得知識(shí)的樂(lè)趣，達(dá)到增強(qiáng)綜合能力的目的。

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