歐陽甜甜

【摘 要】任務型教學是通過完成具體任務的渴望為動力，以語言作為完成任務的媒介，從而展示任務成果并完成教學目標。任務型教學是一種新興的教學方法，由于國外環(huán)境與國內有所不同，同時教學大綱也不一樣，所以這種教學方法雖然在國外已經取得不錯的成效，但是在國內目前還沒有太多成功的案例。本文通過對目前我國應用任務型教學的情況進行分析，并提出一些建議，希望能在以后的教學中有所幫助。

【關鍵詞】任務型語言教學；基礎教育；英語教學；適應性

任務型教學是國外先進教學理念的產物，但由于我國起步較晚，目前還處在理論向實踐轉型階段。通過對國內任務型教學的觀察發(fā)現，目前國內任務型教學存在任務極端、脫離教學目標以及盲目跟風的現象?；趯鴥热蝿招徒虒W前景的關心，筆者特撰此文，從以下幾個方面展開探討。

一、教師的適應性

隨著國家對基礎教學中的英語教學的重視不斷提高，英語教學已經取得了很大的成績。目前的教師在教育理念上有了很大的轉變，不再像過去一樣只追求高分、不重視素質了。同時教師的素質也有了很大的提高，在對教學目標的完成上能很好的做到駕馭并處理教材中出現的問題。在語言功能以及語言的運用能力上，學生都有了長足的進步。在現在的教學中，教師更加注意對學生學習興趣的引導，幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣，提高了學生的整體素質。

通過以上這些實踐，說明我國的教師已經具備了推行任務型語言教學的能力。但是，僅僅有以上的能力還是不夠的，通過調研筆者發(fā)現，在廣大的英語教師隊伍中還存在些許不足的情況，具體表現在：

1.教學理念不正確

在任務型教學中，教師要始終把學生以及學生的發(fā)展放到第一位，通過教學讓學生可以自發(fā)的進行下一步的學習，從而培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習能力。但是由于我國的傳統(tǒng)教育已經持續(xù)了這么多年，并且在小學、初中和高中過程中面臨巨大的升學壓力，所以在這一過程中很難徹底貫徹任務型教學，如果僅僅把升學作為唯一目的，那這就已經失去了任務型教學的最根本的意義。

2.教師素質不達標

同樣的由于傳統(tǒng)的教學理念造成的初高中教師僅僅把升學率看作第一目標，造成了高中之前的老師并不注重綜合素質的培養(yǎng)。在任務型教學過程中，對教師本身的要求也同樣十分高，由于以上原因所導致的結果就是并不是所有的英語教師都有時間和精力去提高自身綜合素質，尤其是中學英語教師，這樣就不能讓學生正確的理解教學中的內容。

3.教學方法錯誤

在教學方法上，中學教育同樣是由于升學的壓力，所以造成很多老師并不能充分掌握新的教學思路，依然在課堂上大量講解語言點，而不給學生足夠的時間去進行能力的培養(yǎng)。

4.師資力量不足

現在許多學校都存在的盲目擴招的問題，擴招可以給學生帶來更多的生源，但是師資力量的不足導致學生人均占有的教學資源就少了很多。

總結以上原因可以發(fā)現，應試教育是阻礙任務型教學發(fā)展的第一大原因，只有完全避免升學壓力的情況下才能完美的應用任務型教學，所以任務型教學可以在大學課堂上很好的應用。但就我國目前的教育現狀來說，只有把英語考試從高考中移除，這樣才可以讓眾多的英語教師發(fā)揮自己的才華，通過英語教學提升學生的素質。

二、學生的適應性

隨著科技的進步，互聯網的技術更加發(fā)達了，這就讓更多的學生有機會接觸到外面的世界，讓他們對自己的未來有一個準確的認識，所以在學習過程中這些學生也有著更大的積極性去提升自己的能力，從而面對未來的機遇和挑戰(zhàn)。

雖然學生能積極學習，但是對于任務型教學還是有很多的不適應，這主要表現在以下幾個方面：

1.學習能力差

由于素質教育才剛剛步入正軌，所以學生很難自己掌握學習的方法，并且由于學生正處于天性愛玩的時期，難免會因為外界事物的吸引而放松自己的學習。

2.性格內向

在英語教學上首先就是情景的代入，而東西方文化的差異，造成學生的性格不同，而不同的性格在面對同樣的語境時所表現出的態(tài)度就不一樣。

3.性格缺陷

由于中國大部分孩子都是獨生子女，所以從小受到的不正確的教育過程導致他們在性格乃至人格上都或多或少的有一些缺陷。這些性格缺陷在遇到問題的時候不會幫助學生解決問題，反而會對已有的問題造成更嚴重的影響。所以學生在學習的過程中一旦遇到挫折則很難再次站起來。

三、總結

不論是學生還是教師，在面對任務型教學時都有自己很克服的缺點。這就造成了任務型教學流于形式或者干脆連形式都沒有的局面。這就需要教師和學生都能積極的尋找克服這些缺點的方法。教師可以通過提高自身修養(yǎng)以及轉變觀念出發(fā)，從而更好的為學生服務；而學生可以通過更多的接觸外面的世界對自己有一個更加客觀的認識，從而在學習過程中能夠正確面對自己的不足并克服不足。

參考文獻：

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