王國棉

【摘 要】良好的學(xué)風(fēng)是一種氛圍、一種精神力量，對學(xué)生具有熏陶、激勵和約束作用，對高校教育教學(xué)效果具有促進和推動作用。本文著重從學(xué)生管理的角度研究學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極探索科學(xué)的管理內(nèi)容和方法，使之最終達到促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。

【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校；學(xué)生管理；學(xué)風(fēng)

良好的學(xué)風(fēng)是一種氛圍、一種精神力量，對學(xué)生具有熏陶、激勵和約束作用，對高校教育教學(xué)效果具有促進和推動作用。目前高校招生中生源競爭日趨激烈，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)勢必會給高校帶來聲譽和效益，促進高校的發(fā)展壯大?；趯W(xué)風(fēng)建設(shè)對于高校的重要意義，學(xué)風(fēng)建設(shè)始終是高校理論研究中的熱點。目前國內(nèi)對于高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究主要包括高校學(xué)風(fēng)研究、大學(xué)生學(xué)風(fēng)研究和高校教師學(xué)風(fēng)研究三個方面。隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，對于學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究也呈現(xiàn)出細化、具體化趨勢。本文從學(xué)生管理的角度出發(fā)，探求學(xué)風(fēng)建設(shè)的實踐研究。以期通過探索學(xué)生管理的內(nèi)容和方法來提高管理水平和質(zhì)量，最終達到營造良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境，促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的目的。

一、學(xué)生管理在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

1.以制度來約束和規(guī)范學(xué)生行為，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)紀律

制度是行為的保證。制定完善的、合理的、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的管理制度，并把規(guī)章制度的學(xué)習(xí)作為新生入學(xué)教育的第一課。讓每個學(xué)生都了解什么是學(xué)校所倡導(dǎo)的，什么是學(xué)校所禁止的，有利于規(guī)范和制約學(xué)生的行為，提高學(xué)生自制力。尤其是對于自律性較差的學(xué)生來說，只有嚴格執(zhí)行各項管理制度，督促學(xué)生遵守紀律，避免遲到、曠課等現(xiàn)象，保證必要的學(xué)習(xí)時間，營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能提高課堂學(xué)習(xí)的效率?？荚囀菣z驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個重要指標?？硷L(fēng)體現(xiàn)學(xué)風(fēng)，要想搞好學(xué)風(fēng)勢必要嚴格考風(fēng)。加強考試管理“嚴格考試紀律，嚴格評分標準”。階段性考核有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的正確定位以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。將平時表現(xiàn)納入學(xué)生評價體系，這樣可以讓那些心存僥幸、考前臨陣磨槍的學(xué)生無機可乘，督促他們把時間和精力投入到學(xué)習(xí)中。長期嚴格的制度化管理，使得在強壓下形成的自制力逐漸演變成自覺性，進而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，良好的學(xué)風(fēng)首先要依靠管理制度來保障，沒有規(guī)章制度和嚴格規(guī)范的管理，良好的學(xué)風(fēng)不會自然形成。

2.以教育來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

思想教育是管理的主要途徑。一些學(xué)生把大量的時間用在打工賺錢上，用在談戀愛上，用在盲目參加各種社團活動中，甚至有些學(xué)生將大好青春時光消磨在無所事事的閑逛和睡懶覺上，尤其是出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時更是用這些方式逃避現(xiàn)實。沒有目標、缺乏學(xué)習(xí)動力是問題的關(guān)鍵。通過班會等形式的思想政治教育，對學(xué)生進行理想信念、人生觀、價值觀教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，讓其明白大學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生樹立正確的成才觀，使他們明白唯有努力學(xué)習(xí)，掌握真本領(lǐng)，才能實現(xiàn)自己的人生價值。引入就業(yè)教育，不但能使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，又能激發(fā)學(xué)生的危機感和競爭意識，提高他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動力和積極性。利用自有的學(xué)生資源，在學(xué)生中樹立榜樣的形象，給學(xué)生以方向上的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生追求卓越的成功欲望。廣泛開展年級間的交流活動，做好專業(yè)傳承，在學(xué)生中形成對所學(xué)專業(yè)的認同感，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的自信心和自豪感。通過外部環(huán)境的布置以及思想引導(dǎo)，營造良好班風(fēng)和宿舍文化，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。營造良好班風(fēng)和宿舍文化既有利于提升新生班級的凝聚力，又促進了優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.以活動來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣

活動與管理相結(jié)合有利于提高管理的有效性。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，促進學(xué)生綜合能力發(fā)展是活動的目的所在。開展黨團活動或是科技文化活動都應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合，通過活動即提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。學(xué)校積極給學(xué)生提供實踐平臺，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識及時運用到實踐之中，并在運用過程中認識到自己專業(yè)理論、能力與社會需求之間的差距，以此促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。在活動中，學(xué)習(xí)的過程不是閉門造車，而是與他人交流分享的探究式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法有利于在學(xué)生中形成你追我趕、力爭上游、相互促進的良好學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生中樹立規(guī)劃的意識，每學(xué)期、每階段學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)立學(xué)習(xí)和生活目標，并將目標教育貫穿到大學(xué)的每一天。在具體目標的引領(lǐng)下，有助于學(xué)生找出與成功標準間的差距，并為縮小差距而努力。學(xué)習(xí)效果的及時反饋，尤其是取得的成績及進步，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、學(xué)生管理在促進學(xué)風(fēng)建設(shè)中需要注意的幾點

1.把握學(xué)生管理的總體思想

（1）整體性、連貫性和一致性。圍繞一個中心目標——加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、促進學(xué)生全面發(fā)展，建立完整、系統(tǒng)的管理體系。所有的管理內(nèi)容以此為中心展開，并在時間和內(nèi)容上保持一致和連貫，最終形成教育的合力促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（2）階段性和針對性。以年級和學(xué)期為界限，將大學(xué)四年分成幾個階段。根據(jù)每個學(xué)期、每個學(xué)年學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，將整體目標分階段、具體化實現(xiàn)。例如：一年級的目標是了解所學(xué)專業(yè)，熱愛所學(xué)專業(yè)，并能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打好專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；二年級的目標就要提升到探索如何學(xué)好專業(yè)知識，提高成績；三年級的目標就要將理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，努力提升個人綜合能力與素質(zhì)；四年級的目標就是探索如何將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為實際運用的能力，為就業(yè)打基礎(chǔ)。針對不同專業(yè)、不同的學(xué)生有區(qū)別地開展管理工作，做到以學(xué)生為本進行教育培養(yǎng)，有利于促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（3）提升性。目標分階段實現(xiàn)，每一個目標都是下一個目標實現(xiàn)的前提，下一個目標也是前一個目標的提升。如此，學(xué)生管理不再是僵化的、純制度性的工作，學(xué)風(fēng)建設(shè)也不再是單一內(nèi)容的重復(fù)。

2.依據(jù)學(xué)生特點及時轉(zhuǎn)變管理的中心

（1）以學(xué)校為主體，加強外部的引導(dǎo)。新生入學(xué)后面臨有中學(xué)生角色向大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法也都有了很大的變化。面對變化，學(xué)生多數(shù)是不知從何著手，迷茫無措。這一階段的管理就是以學(xué)校為主體，通過制度制約和規(guī)范學(xué)生行為，保障學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)紀律；通過思想教育實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；通過為學(xué)生提供實踐平臺以及開展多種多樣的活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）以學(xué)生為主體，強調(diào)內(nèi)因的作用。學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)之后，在共性之下有了個人對于學(xué)習(xí)的獨特需求。這一階段的管理工作是以學(xué)生為中心，進行學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)需求研究，探求學(xué)生在學(xué)習(xí)上對學(xué)校管理的需求，并據(jù)此適當(dāng)改革管理工作的內(nèi)容和方式方法。使學(xué)生管理真正做到為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生成才服務(wù)。依據(jù)學(xué)生需求，開展相關(guān)活動，滿足學(xué)生求知欲。

綜上，學(xué)生管理在促進學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用舉足輕重，把握好學(xué)生管理的中心任務(wù)，運用科學(xué)的管理方法，學(xué)風(fēng)建設(shè)一定會有所成效。學(xué)風(fēng)建設(shè)的受益者是學(xué)生，能夠讓學(xué)生體會到學(xué)風(fēng)建設(shè)的好處，并發(fā)揮他們在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，這需要學(xué)生管理工作今后繼續(xù)探索和研究。

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