潘艷榮

【摘 要】高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段，英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上鞏固擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生在以后的測(cè)試和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境做好充分的準(zhǔn)備，提高學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，特別是要通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)使學(xué)生更好地理解，同時(shí)還要通過(guò)有效訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀技能和策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中；英語(yǔ)閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生有關(guān)“閱讀”技能的要求是：能理解閱讀材料中的觀點(diǎn)和態(tài)度；能意識(shí)到不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品。讓學(xué)生從高一起就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的閱讀方法，讓他們?cè)谌旰竽軓娜莸孛鎸?duì)高考；同時(shí)為他們將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所面臨的一項(xiàng)重要課題。如何讓高中學(xué)生主動(dòng)的愿意去進(jìn)行大量的課外閱讀，是一項(xiàng)值得研究的課題。

為此如何提高學(xué)生的閱讀能力已成為高中教師面臨的重大問(wèn)題。近幾年來(lái)，高考英語(yǔ)科考試中越來(lái)越重視考查學(xué)生的語(yǔ)篇理解和交際能力。高考大綱對(duì)閱讀理解能力測(cè)試也提出了明確要求，且閱讀理解能力的考查在高考試題中占有相當(dāng)大的比例。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力無(wú)疑就成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀能力的培養(yǎng)主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇理解的培養(yǎng)，只有在語(yǔ)篇理解的前提下，才能逐步提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。為此，筆者認(rèn)為在實(shí)際閱讀教學(xué)中可采用以下策略。

一、重視閱讀課精心導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

如果閱讀時(shí)學(xué)生能信心十足，興趣盎然，主動(dòng)積極地與作者進(jìn)行溝通，能動(dòng)地，創(chuàng)造性地去理解文章意義，就能最大限度地發(fā)揮水平，閱讀速度當(dāng)然也就高。反之，閱讀效率則低。因此，閱讀之前，教師必須勤思考，善啟發(fā)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在輕松自如的引導(dǎo)下，快樂(lè)積極地去閱讀。心理學(xué)家告訴我們，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)主要在于學(xué)生固有的好奇心，對(duì)成功的渴望。引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，讓他們明白即使猜錯(cuò)了不要緊，重要的是不能畏懼猜測(cè)。由此可見(jiàn)，導(dǎo)課階段老師的巧妙設(shè)問(wèn)和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的理解能起到很重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)者“選擇”和學(xué)習(xí)者“責(zé)任”，并嘗試多種渠道，抓住各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)認(rèn)知或認(rèn)知策略的訓(xùn)練，討論激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在后續(xù)的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生們認(rèn)真思考，在圓滿完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，得出了結(jié)論。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)法，提高閱讀理解能力

學(xué)生快速閱讀，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主旨大意的概括，或?qū)ふ抑黝}句。起始階段，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣概括，從文章的何處入手，以及在概括中給予必要的幫助，后逐步讓學(xué)生自主獨(dú)立概括文意?？焖匍喿x還可幫助學(xué)生克服一些不良的閱讀習(xí)慣，如指字（pointing）、濫用詞典（too dependent on dictionary）、聲讀（vocalizing）、逐字閱讀（reading word by word）

教師可提出細(xì)節(jié)性或推斷性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題去閱讀文章，獲取有關(guān) what， when， where， who， how， why 等基本事實(shí)，明白文篇脈絡(luò)，理解整篇文章。教師讓學(xué)生采用查讀法，正好可以達(dá)到這一目的。因此，教師可根據(jù)文章的特點(diǎn)精巧地設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生詳讀細(xì)節(jié)，從而勾畫(huà)出一幅完整清晰的文脈圖。

三、重視聯(lián)系語(yǔ)境，深層理解文章字詞句

教師在學(xué)生理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，精講語(yǔ)言點(diǎn)，分析語(yǔ)言現(xiàn)象。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，鼓勵(lì)學(xué)生能自主指出閱讀過(guò)程中各自發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)言難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且就此加以討論，解釋，操練，以求能得到解決。同時(shí)筆者認(rèn)為教師在有效地利用課后中的練習(xí)之外，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出更新穎，多樣化的題目，力爭(zhēng)能與高考題型接軌，如正誤判斷、人物活動(dòng)內(nèi)容搭配題、解答題等多樣性練習(xí)形式。從正誤判斷到多項(xiàng)選擇題一直到寫(xiě)要點(diǎn)，分析文章主旨，作者的態(tài)度等，既側(cè)重檢查學(xué)生文章的事實(shí)、情節(jié)、要點(diǎn)是否清楚，又要求學(xué)生從字里行間分析出作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、主旨、意圖等的深層理解，從而逐步打好學(xué)生堅(jiān)實(shí)的閱讀理解基礎(chǔ)，提高他們的閱讀能力。

新課標(biāo)指出外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的能力，而學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度對(duì)這種能力的形成至關(guān)重要。因此，我認(rèn)為應(yīng)以意義為核心，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞匯意義，新課程標(biāo)準(zhǔn)在“語(yǔ)言知識(shí)”部分加入了語(yǔ)言的“功能”和“話題”兩個(gè)項(xiàng)目，這使詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法的意義功能在話題中得到了體現(xiàn)。因此，學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)言的形式，還要理解語(yǔ)言形式所包含的意義，并要學(xué)會(huì)在話題中運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式有效地表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，并切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于詞匯教學(xué)的理念和精神，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)境的重要性、詞的搭配和用法等。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解字面上的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章的內(nèi)涵，理解作者從字里行間傳達(dá)出的思想，從而把握作者的寫(xiě)作目的及對(duì)所述事物的態(tài)度。除此之外，比較不同體裁作品的特點(diǎn)，介紹各種修辭手法，都是閱讀教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，我還把教學(xué)要求從理解提高到欣賞的高度，特別是學(xué)習(xí)經(jīng)典篇目和文學(xué)作品時(shí)，指出文章的精華所在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的鑒賞能力。

四、充分利用小媒體，加大課堂容量

就我校得天獨(dú)厚的多媒體設(shè)施，每個(gè)班級(jí)都配有小媒體，新教材的閱讀課內(nèi)容比較貼近生活，極富有時(shí)代氣息，因此，可充分利用小媒體，在導(dǎo)入新課時(shí)向?qū)W生展示相關(guān)圖片，穿插相關(guān)的補(bǔ)充材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上閱讀課時(shí)可利用多媒體把文章的信息和結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，這樣，既加大了閱讀課的課堂容量，又節(jié)省了教師板書(shū)時(shí)的時(shí)間，從而提高了課堂效率。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生在課外時(shí)間上網(wǎng)查找相關(guān)網(wǎng)站獲取更多信息，使閱讀課文延伸到課外，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，上課也如魚(yú)得水，再加上備課組集體備課，制作課件，共同利用網(wǎng)上共享的教學(xué)資源，教學(xué)相長(zhǎng)，新老教師互幫互學(xué)，相得益彰。

五、放眼課外，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

大量的廣泛的閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物或原著，更廣泛地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。當(dāng)然，課外指導(dǎo)閱讀的語(yǔ)言難度應(yīng)適合學(xué)生在不查詞典的情況下進(jìn)行快速閱讀。對(duì)于閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。作為高中英語(yǔ)教師，我們更應(yīng)該始終牢記高中生閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課堂與課外的各種教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

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