蔡清美

【摘 要】本文根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）和高考對(duì)英語(yǔ)書面表達(dá)的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)例就如何以新教材資源為依托，將英語(yǔ)寫作教學(xué)與閱讀聽(tīng)力口語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法相結(jié)合進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)新教材資源；寫作教學(xué)；寫作設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)及高考對(duì)寫作的要求

寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容。 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)寫作有明確的要求：①能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；②能根?jù)文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告；③能寫出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；④能在寫作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順。《課標(biāo)》既強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生寫作能力方面的要求，又強(qiáng)調(diào)了對(duì)外交流信息，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度等方面的要求。高考對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力也提出了比較高的要求，各省均占25分以上。

二、基于高中英語(yǔ)新教材的寫作教學(xué)

據(jù)此，《課標(biāo)》要求，“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。”因此，在日常的高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要立足新教材和活用新教材，即把寫作與閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)和語(yǔ)法教學(xué)相結(jié)合。下面筆者結(jié)合具體課例談?wù)勛龇ā?/p>

1.寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合

從輸入輸出的角度來(lái)看，閱讀是語(yǔ)言輸入，寫作是語(yǔ)言輸出。作為輸出的英語(yǔ)寫作，應(yīng)該建立在閱讀等輸入材料的基礎(chǔ)上。只有達(dá)到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫的輸出能力。美國(guó)作家德?tīng)栁摹·舒伯特在Reading is writing一文中指出，教科書所編寫的閱讀文章是寫作素材的集散地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。因此，高中英語(yǔ)的寫作課應(yīng)建立在閱讀課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟悉閱讀材料的內(nèi)容，信息，和負(fù)載信息的語(yǔ)言形式，從而降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語(yǔ)言輸出更順利。

2.寫作教學(xué)與聽(tīng)力教學(xué)的結(jié)合

斐斯泰洛奇說(shuō)過(guò)“技巧和能力惟有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用才能發(fā)展”。聽(tīng)和讀是信息輸入，而說(shuō)和寫是信息輸出。聽(tīng)是寫的基礎(chǔ)。只有聽(tīng)寫結(jié)合才能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有的寫。以下筆者以Module5 Unit5 聽(tīng)力材料為例，淺談聽(tīng)力與寫作的有效結(jié)合。

教學(xué)實(shí)例2 Module5 Unit5 Listening

Step1 Leading in

Play the video cut from The Family Album ，which is about drowning and its first aid.

Step2 Brainstorming

T：Can you make a list of more accidents where people need first aid？

S： a nosebleeding /choking / a sprained ankle / a snake bite

Step3 Listening

T：How to give first aid in these situations？

Lets listen and find.Then finish the form on the text.

Step4 Discussion

Show some more accidents on the screen .Have a discussion ：

What has happened？

What kind of first aid should be given？

Step5 Summarize useful words & expressions

1. Snake bite： lay down / squeeze out venom（毒液） / bandage …

2. Choking： bend … forward/give … slap

3. A broken arm： dont move/ keep … still

4. A bloody nose： sit down / bend head forward slightly

5. bleeding： put … on /apply … to / reduce bleeding

6. cuts： wash/cover … with

7. Traffic accidents： call for /pull out of

8. drowning： check/start breathing/mouth to mouth/lay down //press

What if … lets say /talk about

First you have to … Then … Next …

Step5 Writing

Nowadays more and more accidents happened or are happening to our students.Write a passage to give first aid advice（120 words）.

這樣通過(guò)聽(tīng)的有效輸入，激活學(xué)生腦中關(guān)于急救知識(shí)和措施的已有圖式，為下一步寫作積累了素材，作了很好的鋪墊。學(xué)生完成寫作教學(xué)任務(wù)也就不在話下。

3.寫作教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)的結(jié)合

語(yǔ)法是思想表達(dá)的語(yǔ)言框架。 LARSEN-FREEMAN指出，教師傳授語(yǔ)法的最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則，而是將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，使學(xué)生能準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效的交際。因此，在進(jìn)行人物主題教學(xué)的時(shí)候，我以學(xué)生熟悉的感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一徐本禹為主題，通過(guò)圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單句說(shuō)出他的先進(jìn)事跡。然后引導(dǎo)學(xué)生把所說(shuō)的句子合成一個(gè)含有定語(yǔ)從句的復(fù)合句。通過(guò)這樣有意義的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用定語(yǔ)從句能力，從而達(dá)到自主運(yùn)用的水平，又為后面的人物寫作奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

4.寫作教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種技能是相互依賴的，說(shuō)的能力有賴于聽(tīng)的能力，進(jìn)而有助于寫作。在具體教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自己的教學(xué)思路進(jìn)行任務(wù)重組，創(chuàng)造性地使用教材激活學(xué)生的思維。通過(guò)任務(wù)重組，使學(xué)生興致勃勃地完成了一單元的寫作任務(wù).如教選修8 unit2寫作課時(shí)我的第一個(gè)任務(wù)是進(jìn)行quiz，激活學(xué)生腦中cloning的已有知識(shí)，接著借助于文字材料，圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展小組討論圖片中隱含的克隆的利弊并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在討論時(shí)思維活躍，在交流中自主性地獲取寫作的資源，最后學(xué)生完成寫作任務(wù)pros and cons on cloning 就變成水到渠成的事。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，處處留意皆素材。作為英語(yǔ)教師的我們要潛心挖掘，圍繞教材進(jìn)行形式多樣，內(nèi)容豐富的寫作活動(dòng)，使學(xué)生同時(shí)得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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