張祎

【摘 要】職業(yè)中專語文大綱中除了在知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)上有所要求外，還要求教師“在實(shí)踐中尊重學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。本文通過對(duì)當(dāng)前職業(yè)中專語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，提出解決中專語文教學(xué)的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專；中專語文；創(chuàng)新策略

職業(yè)中專教育的本質(zhì)意義在于幫助學(xué)生立業(yè)謀生，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即要讓學(xué)生掌握較扎實(shí)的文化理論知識(shí)、過硬的專業(yè)技能，同時(shí)又要使學(xué)生逐步成為精神成人，成為一名具有健全的人格、豐富的個(gè)性和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)的成人。職業(yè)中專語文大綱中除了在知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)上有所要求外，還要求教師“在實(shí)踐中尊重學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。因此，職業(yè)中專語文教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生精神成人的指引的重任。職業(yè)中專語文教學(xué)改革的重點(diǎn)就是通過多種形式使語文教學(xué)成為學(xué)生精神成人的指引者。

一、職業(yè)中專語文教學(xué)存在的問題

語文教學(xué)在職業(yè)中專學(xué)校屬基礎(chǔ)課，起著輔助專業(yè)課程的作用。因此，就普遍得不到學(xué)生的重視，總以為只有專業(yè)科目才是重要的，語文是可有可無的。但就目前職業(yè)中專學(xué)生的語文水平來看，實(shí)在不容樂觀。職業(yè)中專語文教學(xué)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：

1.語文教學(xué)普遍受到輕視

由于各種類型的學(xué)校及不同的專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)的初級(jí)技術(shù)人才的任務(wù)，故而從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者的指導(dǎo)思想到教職工的服務(wù)意識(shí)，都是以專業(yè)課教學(xué)為主，以文化課教學(xué)為輔。學(xué)校的一系列教學(xué)活動(dòng)，都把語文教學(xué)放在可有可無的地位，使語文教學(xué)備受冷落。從而導(dǎo)致學(xué)生也輕視了語文的重要性。

2.教師授課隨意性大

由于沒有可供具體參照的培養(yǎng)目標(biāo)和升學(xué)壓力，不少職業(yè)中專語文教師認(rèn)為職業(yè)中專生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是解決就業(yè)問題，只要專業(yè)課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導(dǎo)致授課時(shí)的隨心所欲，不認(rèn)真研究大綱和教材，各行其是，任意發(fā)揮想像，只要學(xué)生愛聽，有趣味，能逗笑，評(píng)教好就行了。因此，在教學(xué)過程中不太注意教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)原則，授課無深度。

3.學(xué)生寫作能力普遍下降

上職業(yè)中專后，不少學(xué)生勁頭銳減，語文作業(yè)草率應(yīng)付。有些學(xué)生認(rèn)為，在中學(xué)，記敘文、議論文、說明文三大文體都寫過無數(shù)遍了，上職業(yè)中專就無須再認(rèn)真練習(xí)。因此，不愿動(dòng)腦，怕寫作文，導(dǎo)致寫作能力的普遍下降。

二、語文教學(xué)的創(chuàng)新對(duì)策

1.打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立起一些新的教育理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向。作為教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)意境，把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，在最大限度激活學(xué)生的思維。

2.師生互為主體，演繹“善教”“樂學(xué)”

人們都說：“教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)”。由于語文課程具有“開放而富有創(chuàng)新活力”的特點(diǎn)，藝術(shù)性和科學(xué)性在語文課堂上更能得到充分的展示，但二者要完美結(jié)合，就必須構(gòu)建一種師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式。而教學(xué)互動(dòng)的根本又在于“善教”與“樂學(xué)”。“善教”要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，要能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，能把學(xué)過的知識(shí)加以培植、發(fā)散。“樂學(xué)”意味著學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在教學(xué)過程中不再是消極的“等、靠、聽、記”，而是主動(dòng)地參與討論、思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新。

3.實(shí)施人文教育，陶冶學(xué)生情操

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文教師應(yīng)該把課堂當(dāng)作學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)、理解、體驗(yàn)、演繹人生的舞臺(tái)。在新教材里，許多優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力盡情展示，人生的感悟滌蕩著求知者的靈魂。例如，畢淑敏的《提醒幸?！罚嵝盐覀儾灰屝腋２良缍^。李樂薇的《我的空中樓閣》把我們帶入了縹緲朦朧的美妙境界，抒發(fā)了熱愛和追求美好自然的情感。學(xué)生在欣賞之余得到的是一些微妙的人生感悟和文學(xué)的熏陶。同樣，在新教材中也不乏弘揚(yáng)愛國主義，教人立志向上的文章。教師需要借助語文課文，寓教于樂，動(dòng)之以情，曉之以理，與學(xué)生共同賞析，激起學(xué)生的共鳴，在一種平等、和諧、自由、愉快、民主的課堂氛圍中，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生感悟人生，讓語文陶冶情操。

三、結(jié)語

新的時(shí)代在呼喚新的職業(yè)教育，新的職業(yè)教育必定要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。只有在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷摸索、探求、創(chuàng)新，我們的教育才能充滿活力。我們要把握時(shí)代脈搏，掌握中專語文教學(xué)的特殊性和重要性，上出有中專特色的語文課，這既是我們培養(yǎng)學(xué)生的目的，也是新時(shí)期職業(yè)教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

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