許達(dá)

摘 要： 隨著信息化時代的到來，社會對于專業(yè)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)也越來越重視。中學(xué)為了保證學(xué)生能夠受良好的信息技術(shù)訓(xùn)練，為將來的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，逐漸引導(dǎo)高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。文章主要對高中信息技術(shù)教學(xué)中有關(guān)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對基于合作學(xué)習(xí)的信息教育的意義進(jìn)行了探討，并提出一些高中信息教學(xué)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 高中信息技術(shù)教學(xué) 優(yōu)化策略

1.在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法的意義

合作學(xué)習(xí)法早在高中進(jìn)行信息教育的初期就有人研究分析過，它是通過學(xué)生分組學(xué)習(xí)信息技術(shù)，同組間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與合作，最終以小組成績作為個人成績評價(jià)的主要依托的一種教學(xué)手段。從某種程度上來講，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是小組分層交流與合作的熟練度與操作可行度的高低水平，因此，高中教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識和集體意識，采取以小組為單位的成績評估系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最終達(dá)到學(xué)生間技術(shù)共享，成績與能力相互促進(jìn)的教學(xué)目的。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

2.1營造良好的師生合作氛圍。

在合作學(xué)習(xí)中，老師與老師、學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的交流與溝通都是十分必要的，這是因?yàn)槔蠋熤g的交流可以不斷推進(jìn)老師對自我教學(xué)手法進(jìn)行反思，從而找出適合本班學(xué)生的教學(xué)方法；而學(xué)生之間的交流則是促進(jìn)學(xué)生相互競爭、相互挑戰(zhàn)、相互合作與幫助必不可少的過程；學(xué)生與老師的交流則可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠大膽嘗試和鍛煉，利用自己的想象力和創(chuàng)造力針對性學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而不斷提高自己的信息技術(shù)能力。在師生間營造良好的合作交流氛圍，不僅能夠改善師生關(guān)系，還能夠活躍課堂氣氛，從而幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為今后的工作與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。

2.2同層分組，發(fā)揮學(xué)生的影響帶動作用。

在高中信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，老師首先要對學(xué)生進(jìn)行同層分組，將學(xué)生有針對性地劃分，進(jìn)而利用學(xué)生之間互相幫助的良好帶動作用，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的順利開展。在同層分組中比較重要的一個作用就是鏈狀效應(yīng)，即利用一個群體總的良性效應(yīng)不斷促進(jìn)群體中個體的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與能力進(jìn)步。高中信息老師可以根據(jù)對學(xué)生日常的信息技術(shù)水平觀察的情況對學(xué)生進(jìn)行劃分，將信息水平差距不大的學(xué)生分到一組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流與合作學(xué)習(xí)，將小組的成績作為學(xué)生個人成績考核重要標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，學(xué)生為了保持小組成績的總水平，就會不斷互幫互助，團(tuán)結(jié)合作，以強(qiáng)帶弱，最終獲得整體性技術(shù)水平的提升。

2.3注重學(xué)習(xí)合作任務(wù)的開放性和集體性。

基于合作學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，老師主要作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的開放性和集體性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程少一些限制，大膽交流與創(chuàng)新合作，提高學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，最終獲得信息技術(shù)的進(jìn)步。例如老師在講解利用For循環(huán)語句構(gòu)建函數(shù)圖像這部分內(nèi)容時，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，可以采用問答和輪流抽獎等方式讓學(xué)生主動探尋技術(shù)方法，從而使學(xué)習(xí)具有一定的開放性和可變性，小組中進(jìn)行的討論與實(shí)踐則加強(qiáng)了課堂的集體合作性，這種方法對于學(xué)生對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用具有一定的鞏固作用。

2.4正確定位學(xué)生與老師在合作學(xué)習(xí)中的關(guān)系。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，老師一定要讓學(xué)生正確定位自己在學(xué)習(xí)過程中的地位，讓學(xué)生意識到老師在合作學(xué)習(xí)中只是指導(dǎo)者，真正的主體是自己。學(xué)習(xí)任務(wù)安排下來以后，學(xué)習(xí)小組的組長要合理劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，針對小組內(nèi)學(xué)生能力的強(qiáng)弱和方向性給予不同安排，這種方法能夠讓每個成員自發(fā)進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高小組學(xué)習(xí)效率，在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體合作與交流意識。只有學(xué)生成為信息學(xué)習(xí)的主體，才能逐步對信息技術(shù)進(jìn)行了解、實(shí)踐、操作、練習(xí)并掌握，讓學(xué)生在交流中獲得啟發(fā)，在合作中取得進(jìn)步，最終成為具有較高信息技術(shù)能力的人才。

3.結(jié)語

在高中信息技術(shù)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)的方法，不僅有助于高中新課標(biāo)的實(shí)施，而且有助于信息技術(shù)教師朝著專業(yè)技術(shù)化方向進(jìn)步與發(fā)展，從整體上提高老師與學(xué)生的信息技術(shù)能力。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)著老師對學(xué)生的人文關(guān)懷與教學(xué)責(zé)任，老師在日常的信息技術(shù)教學(xué)中注重建立良好的師生關(guān)系和營造合作交流氛圍，提高學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐操作能力和合作共享能力，這不僅對高中生的社會觀與價(jià)值觀的樹立有積極作用，而且對學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與知識的潛能有積極影響，從而為社會培養(yǎng)更多信息技術(shù)人才，最終推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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