王雨

摘 要： 在新課標(biāo)中，情感態(tài)度目標(biāo)是課程目標(biāo)的五大組成部分之一。情感態(tài)度目標(biāo)與其他幾個目標(biāo)同等重要。新課標(biāo)指出保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 情感態(tài)度 長期滲透 英語課堂教學(xué)

情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。解決情感問題有助于強化語言學(xué)習(xí)效果。積極的情感態(tài)度有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體潛在的各種技能，提高學(xué)習(xí)效率；相反，很多消極情感態(tài)度會影響語言學(xué)習(xí)能力活動，影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。

一、情感態(tài)度與英語教學(xué)的關(guān)系

基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更密切。因此，情感態(tài)度與英語教學(xué)有密切的聯(lián)系。

1.語言與情感態(tài)度的關(guān)系

語言的重要功能之一是促進(jìn)人際關(guān)系，而人際交往又不可避免地涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達(dá)和傳遞，恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和改進(jìn)人際關(guān)系，因此，語言和情感態(tài)度有千絲萬縷的關(guān)系。

2.情感態(tài)度對英語教學(xué)的影響

情感態(tài)度在很多方面直接或間接地影響語言學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)的影響則更明顯。積極向上的情感態(tài)度、活潑開朗的個性，有助于學(xué)生積極參與語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會；強烈的學(xué)習(xí)動機、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神，有利于學(xué)生強化學(xué)習(xí)效果；堅強的意識和較強的自信心，有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則會影響英語學(xué)習(xí)，比如過于害羞、過于焦慮和膽怯的心理，就不利于學(xué)生大膽地用英語表達(dá)，展現(xiàn)自己的語言知識和語言技能。

二、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度

基礎(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時期。目前，正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)中。教育教學(xué)過程不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且是師生情感交流、心靈碰撞的過程。德國著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼?，在教育教學(xué)過程中，教師必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學(xué)生的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂章。我在英語教學(xué)過程中做了一些探索，有了一些心得。

三、實現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的教學(xué)實踐

情感態(tài)度作為一種特殊的課程目標(biāo)，可以通過教學(xué)中長期滲透和課堂教學(xué)得以貫徹與實踐。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情感體驗，以優(yōu)良的情感感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自覺接受教育。

1.以境育情

情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合作用，此即為“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”。根據(jù)這一規(guī)律，在英語教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生的積極情感體驗，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)。節(jié)日深受廣大學(xué)生喜愛，它不僅能了使學(xué)生解國外的風(fēng)土人情，還能加深學(xué)生對與之相關(guān)文化、歷史知識的理解。如教FUN WITH ENGLISH 7A Unit5 “Lets celebrate！”時，教師可提前一星期布置學(xué)生查找收集有關(guān)節(jié)日的資料，讓學(xué)生從自己的角度談?wù)剬?jié)日的喜愛及評價，讓學(xué)生思考以下問題：（1）Whats your favorite festival？（2）Why do you like it？（3） What do people usually do on that day ？使學(xué)生了解世界各國慶祝節(jié)日的多樣性、差異性，并會用英語對一些節(jié)日作出評價。

2.以知育情

情感與知識存在著相互制約、相互促進(jìn)的規(guī)律。一方面，認(rèn)識是情感產(chǎn)生和發(fā)展的理性基礎(chǔ)，認(rèn)識越深刻，情感也越深刻；認(rèn)識越淺薄，情感也越淺??；認(rèn)識不正確，就會產(chǎn)生錯誤的情感。另一方面，情感反作用于認(rèn)識。情緒心理學(xué)研究表明，個體的情感對認(rèn)識活動有動力、強化等功能。根據(jù)這一規(guī)律，在英語教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，端正和增強其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。

如在教學(xué)FUN WITH ENGLISH 8A Unit4 “Wild animals Reading”時，讓學(xué)生觀看兩段有關(guān)野生動物的錄像后，可以設(shè)置自由討論這一環(huán)節(jié)，四人小組討論，討論如下：（1）Which is your favourite animal？Why ？（2）What happened to them？（3）Do you think it is our duty to protect them？（4）What shoud we do to protect them？

看完錄像，學(xué)生激動不已，課堂氣氛立刻活躍起來，在十分鐘的交流中，絕大部分學(xué)生都躍躍欲試，想發(fā)表自己的觀點。針對第二和第四個問題，學(xué)生列舉了人類殘害野生動物的種種現(xiàn)象。當(dāng)回答我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們時，答案可謂五花八門，但都是他們的真實想法，符合學(xué)生的心理特點。學(xué)生在有限的時間里主動積極地參與了自己力所能及的活動，進(jìn)行了發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維活動。

通過這一活動，可以喚起學(xué)生對野生動物的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物的良好品德。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生打開思路，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許同學(xué)之間存在不同的看法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)由知識到技能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的交際能力得到鍛煉。教師要善于以情促知，針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，發(fā)揮情感的動力功能，增強教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為樂學(xué)、好學(xué)。endprint

3.以理育情

教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。在英語教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行思想品德、價值觀方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成功人士的優(yōu)良品質(zhì)。教材中出現(xiàn)了許多學(xué)生喜歡的成功人物，他們在各自的領(lǐng)域中都取得非凡的成績。教學(xué)這些單元時，教師可以讓學(xué)生開展課外閱讀，了解這些人物的生平、作品和生活環(huán)境等各方面的信息。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以先在課堂上開展呈現(xiàn)活動，再結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生討論這些人物所具有的令人欽佩的品質(zhì)，分析他們成功的原因，以及學(xué)習(xí)他們是如何應(yīng)對困難、面對成功的。比如FUN WITH ENGLISH 9B Unit4的“Great People”，在 welcome to the unit學(xué)習(xí)了幾位名人之后，教師可就以下問題讓學(xué)生展開討論：（1）What do these famous people have in common？（2）What makes them successful？（3）What can we learn from them？學(xué)生自由地談?wù)摚?They are intelligent and diligent. They are creative. They are brave. They must be patient. They must be curious and careful.They never give up.等等。Reading 中的Neil Armstrong，Integrated skills中的Marie Curie 個人奮斗取得成功的范例。在課堂上，教師切忌把自己的觀點強加給學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)表見解，甚至讓學(xué)生相互評論對方的觀點，并陳述理由。通過討論，給學(xué)生提供用英語闡述觀點和交流思想的機會。教師還可補充介紹中國近幾年的四個重大科技成就：探索太空（Exploring space）、探索生命之謎（Solving the mysteries）、計算機及網(wǎng)絡(luò)發(fā)展（E-volution）、戰(zhàn)勝癌癥（Fighting cancer）。所有的這些例子無不使學(xué)生為自己是中國人而驕傲。神州十號飛船飛行成功后，讓學(xué)生收集有關(guān)聶海勝、張曉光、王亞平的事跡，并引導(dǎo)學(xué)生用英語對這一重要事件進(jìn)行簡單描述。通過這些方式，學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語，又增強了民族自豪感。

4.以需育情

情感與需要具有相互制約的規(guī)律，一方面情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，另一方面情感又可以調(diào)節(jié)一個人的需要。一般來說，凡是與主觀需要相符合，并能使之得到滿足的事物，就會產(chǎn)生肯定的、積極的情感，反之則會產(chǎn)生否定的、消極的情感。例如教FUN WITH ENGLISH 8B Unit5的“International charities”，這一單元的話題是志愿者活動。Do you want to be a volunteer ？What kind of work do you want to be ？學(xué)生展開討論，把話題集中在2008 的北京奧運會、2008年5月12日的汶川大地震。（1）What can you do for the Olympic Games？（2）What should we do to be an Olympic volunteer？（3）What can we do to help the people in the earthquake？

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解什么是志愿者，鼓勵學(xué)生積極參與志愿者活動，適時地為社會及他人提供幫助，傳遞愛心和關(guān)懷，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛他人的情感，弘揚中華民族樂善好施的傳統(tǒng)美德，由此激發(fā)學(xué)生積極參與社會公益事業(yè)，提高綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

我們應(yīng)更新教育觀念，充分重視情感教學(xué)，把情感教學(xué)運用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，讓情感教育潛移默化地影響學(xué)生的人格，凈化學(xué)生的心靈，使他們形成積極向上和活潑開朗的個性，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增強愛國意識。

參考文獻(xiàn)：

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