池小菊

摘 要：小學語文教學中為孩子們創(chuàng)設適宜的語言教學環(huán)境，培養(yǎng)小學生的語言運用能力是語文教師的一項重要的任務。作為語言教學工作者的教師必須抓好這個時期，構建適宜小學生語言能力發(fā)展的寬松和諧環(huán)境，以創(chuàng)新探索精神積極引導學生學習語言，以飽滿的熱情培養(yǎng)學生的語言運用能力，奠定良好語言基礎，具備扎實而順暢的語言表述能力。

關鍵詞：小學語文；語言基礎；語言能力

[中圖分類號]：G622[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-09--01

一、構建良好師生關系與和諧教學環(huán)境

在小學語文教學過程中，構建良好師生關系，培養(yǎng)寬松和諧的生活學習環(huán)境至關重要，在小學語文教學中能給學生營造有利于促進語言能力培養(yǎng)的和諧文化氛圍，讓那些不愛交流的小學生，盡快熟悉語言教學環(huán)境，讓他們在溫馨而有趣的學習環(huán)境中學習新知識，正確處理好語文基礎知識傳授與語言運用的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)關系。無論干什么工作，思想態(tài)度決定著一個人的工作熱情和工作效能，良好習慣是走向成功的坦途，一些良好的習慣都是從小養(yǎng)成的，小學語文教師要以極大的熱情積極幫助孩子們形成良好的語言學習與生活習慣，有效培養(yǎng)小學生學習語言的興趣，提高孩子們快速適應語言教學新環(huán)境的能力，而這一切都需要在良好的和諧教學環(huán)境與學習習慣中漸漸培養(yǎng)起來。大量事實證明，教師對小學生所作的評語、尤其是在課堂上當眾做的評價語言會對小學生的終身發(fā)展產(chǎn)生影響，教師一定要慎重對待。教師必須在觀念上打破傳統(tǒng)的思維定勢，不要以為是面對的小學生，就隨便批評，不注意話語的準確性，不講求評價的科學性。小學階段是培養(yǎng)語言創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的最佳時期，語言方面創(chuàng)造力的啟發(fā)和培養(yǎng)，能夠為小學生創(chuàng)設展開形象思維的想象空間，使學生能夠運用語言準確表達自己的想法，發(fā)揮他們富于創(chuàng)造性的語言表達能力。教學中需要打破傳統(tǒng)的教師講、學生聽的被動接受模式，激發(fā)學生的自主學習意識，教師針對小學生的心理特點，為孩子們營造和諧溫馨的教育教學環(huán)境，幫助他們形成良好學習習慣。

二、培養(yǎng)語言學習興趣和創(chuàng)新能力

小學語文教學中，在強調(diào)基礎知識記憶的基礎上努力培養(yǎng)語言學習興趣和創(chuàng)新能力，逐步實現(xiàn)以素質(zhì)教育為中心的教學目標轉移。教師要在日常生活與教學活動過程中以及各種各樣的興趣活動中積累更多的詞匯，進一步提高學生的語言表述能力，通過多渠道反復鍛煉，小學生運用語言的能力也逐漸提高，在輔導語言教學過程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用，語文教師一定要在強化自身素質(zhì)的同時，要在語言教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)并且培養(yǎng)每一個學生的語言表達能力。教師應該在日常生活與教學活動中，通過各種方式，培養(yǎng)小學生勤于學習民族文化語言的精華，提高創(chuàng)造性運用語言的能力，在課堂內(nèi)外都有抓住和學生說話的機會進行有意無意地語言訓練，關鍵是教師能否把握好機會，能否堅持做下去。教師可以讓小學生堅持每天寫日記，向老師和同學們現(xiàn)場講述自己的所知、所感、所想，簡述每天所做的主要事情，以此鍛煉他們運用語言的能力。增加以語言教學為中心的寫話訓練，對那些比較有特色的新鮮事和趣聞讓同學們一起講，看誰用最短的時間表述的最清楚，看誰講的最生動。教師可以一邊聽，一邊給孩子們修正一下表述不清的地方，對那些講的生動形象的孩子給以進一步鼓勵。同時可有效利用現(xiàn)代多媒體演示技術，讓學生們集中觀看教學課件以后，教師引導學生以復述內(nèi)容，講評主題等形式進行全方位的、生動有趣的語言訓練活動，并且鼓勵同學們圍繞某一興趣點談談自己的感受，在此基礎上，引導小學生說說自己長大以后想干什么，有利于對小學生進行綜合素質(zhì)的教育。另外語文教師可根據(jù)小學生的年齡特點，為每一位孩子量身定做適合自己的語言練習作業(yè)，這樣一方面能給孩子提供更多實踐的機會，另一方面則能使孩子在加強語言學習過程中，隨時獲得老師或家長的啟發(fā)和輔導。

三、提高綜合文化素養(yǎng)和語言實踐能力

小學階段的語言學習與發(fā)展是人的一生中的關鍵時期，也是語言發(fā)展最迅速的時期。教師要進一步提高孩子們學習語言的積極性，提升小學生的綜合文化素養(yǎng)。小學生語言能力的培養(yǎng)是最基礎重要學科，提高語言運用能力是新世紀人才必備的基本文化素養(yǎng)。小學語文教學要以素質(zhì)教育為核心，突破傳統(tǒng)應試教育影響下的枯燥教學模式，在課堂教學中營造良好學習氛圍，盡可能激發(fā)小學生的好奇心和學習語言的興趣，采取靈活多樣的輔助教學方法，減輕學生的記憶負擔和學習壓力，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和語言實踐能力。把提高學生的語言學習能力和形象思維能力作為語文教學目標的基本要求，以此擺脫傳統(tǒng)教學中以教材為中心的機械教學模式，轉變到以學習者為中心，為孩子們創(chuàng)設愉快和諧的學習氛圍，教師要善于做好引導和啟發(fā)工作，充分激發(fā)每一個學生的自由想象的空間，一定要按照小學生的心理狀況和興趣愛好設計教育教學方案，就是要依據(jù)孩子們的合理需要和實際能力有針對性地開展語言教學活動，開發(fā)小學生的語言運用潛能，力求使具有不同語言基礎的學生都能充分發(fā)揮潛能，得到平等發(fā)展的機會，汲取民族語言文化的精華，這是小學語文教師的重要任務之一。否則小學生就只能選擇逃避接受新知識，給語言教學增添了麻煩，同學們越來越?jīng)]有學習興趣。引發(fā)孩子們自由大膽地運用語言交流的習慣，提高民族文化語言教學的影響力，培養(yǎng)小學生面對生活、學習過程中遇到的難題能夠積極應對的信心和能力。加強語言交流與實踐運用是構建和諧語文教學環(huán)境的心理基礎，是促進小學生未來發(fā)展的文化素養(yǎng)方面的重要保障，小學語文教學一定要確保語言基礎扎實，要在良好氛圍的影響下進一步強化語言實踐運用能力的培養(yǎng)。

結束語：培養(yǎng)小學生的語言實踐應用能力是基礎教育工作中的一項重要任務，語文教師必須抓好這個機遇，構建適宜小學生語言能力發(fā)展的寬松和諧學習環(huán)境，以創(chuàng)新探索精神積極引導學生學習語言，以飽滿的熱情培養(yǎng)學生的語言運用能力。小學生的語言能力要得到發(fā)展必須有一個相對寬松、和諧自由的文化氛圍，語言能力培養(yǎng)方面的教育是一種著眼于未來的基礎教育教學活動，是提高跨世紀人才綜合文化素質(zhì)的重要保障。