姜富元　劉瀟

摘 要：本文通過對比雅思閱讀與大學(xué)英語四級閱讀在題型設(shè)置、應(yīng)試考生特點、測試的信度的差異，進而對于改進大學(xué)英語閱讀教學(xué)提出了幾點建議，希望能夠?qū)ξ覈髮W(xué)英語教學(xué)改革、提高英語教學(xué)質(zhì)量方面能起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：雅思閱讀；四級閱讀；教學(xué)改革

作者簡介：

姜富元（1985-），男，山東臨沂人，中南財經(jīng)政法大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士，助教，現(xiàn)任河北金融學(xué)院國際教育學(xué)院英語教師，從事大學(xué)英語及雅思英語課程的教學(xué)與研究。

劉瀟（1988-），女，漢族，河北保定人，碩士研究生，河北金融學(xué)院助教，研究方向為外國語言文學(xué)和英語教學(xué)。

[中圖分類號]： G633.41 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-09--02

引言

近年來，大學(xué)英語教學(xué)改革一直是備受關(guān)注的話題，特別是2013年12月份的大學(xué)英語四級考試中，考試題型的改革，更是凸顯了命題者希望通過考試題型的調(diào)整，發(fā)揮測試對教學(xué)反撥作用的命題意圖。本文擬就雅思考試（學(xué)術(shù)類）和大學(xué)英語測試在閱讀題型方面進行對比，對大學(xué)英語閱讀教學(xué)提出一些建議和啟示。

一、雅思閱讀考試概述

雅思考試（IELTS，The International English Language Test System）是國際英語水平測試的簡稱，該測試的舉辦單位包括英國劍橋大學(xué)考試委員會（ The University ofCambridge LocalExaminations Syndicate ）、英國文化協(xié)會（The British Council）及澳大利亞教育國際開發(fā)署（ IDP EducationAustralia ），目的是專門為準備進入以英文為教學(xué)語言的學(xué)院或大學(xué)深造的學(xué)生或準備移民至英語為母語（或官方語言）的國家和地區(qū)的人士進行英文水平測試而設(shè)的國際化考試體系。雅思考試作為一項權(quán)威有效的測試英語溝通能力的方法，得到了全球超過6 000所院校機構(gòu)、政府部門和職業(yè)機構(gòu)的認可。

雅思考試共分為口語、聽力、閱讀和寫作四個部分。其中閱讀部分有三篇文章，每篇文章長度大概是1000詞左右，要求考生在 60分鐘的時間里結(jié)合三篇文章的內(nèi)容做完40道題目。學(xué)術(shù)類雅思閱讀的選材范圍包括報刊雜志上發(fā)表的最新文章和最近出版的學(xué)術(shù)期刊，內(nèi)容涉及科學(xué)、教育、環(huán)保、社會問題等。雖然報刊雜志賦予其內(nèi)容的實用性、自然性、時代性、多樣性，但其特點并不在于文章的長短，而是時間緊、閱讀量大、題目數(shù)量多，要求考生具有快速閱讀并在較短的時間內(nèi)找到關(guān)鍵細節(jié)，抓住文章的主旨大意。

二、雅思閱讀與四級閱讀的對比分析

1.題型設(shè)置方面

自2013年12月考次起，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會將對四、六級考試的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型作局部調(diào)整。鑒于調(diào)整后，四級和六級的試卷結(jié)構(gòu)和測試題型相同，本文只就全國大學(xué)英語四級考試作為切入點展開分析。

調(diào)整后的大學(xué)英語四級閱讀理解測試內(nèi)容分為詞匯理解、長篇閱讀、仔細閱讀三部分，測試題型分別為選詞填空、匹配、選擇題，相應(yīng)所占的分值比例為5%、10%、20%，所有閱讀理解部分所占的考試時間為40分鐘，

據(jù)統(tǒng)計，雅思學(xué)術(shù)類閱讀到目前為止總共出現(xiàn)過10種題型，分別為：概括填空題（Summary）、配對題（Matching）、段落標題匹配題（List of Headings）、是非判斷題（TRUE/FALSE/NOT GIVEN or YES/NO/NOT GIVEN）、（多項）選擇題（Multiple Choice）、簡答題（Short Answer Question ）、完成句子題（Sentence Completion ）、完成圖表題（Table Completion ）、流程題（Flow Charts ）、圖片命名/選擇題（Picture Naming/Choice ）等。上述題型中，前5種是必考題型；后5種在目前考試中出現(xiàn)頻率比較低，為隨機題型。

綜上可見，雅思閱讀和大學(xué)英語閱讀雖然都考查考生用英語獲取信息的能力和運用語言知識的能力，但在題型設(shè)置上有如下差異：（1）雅思閱讀的題型設(shè)置多樣，具有較大的靈活性，而大學(xué)英語閱讀的題型相對固定。（2）雅思閱讀的偏重于主觀題，且分值較高，大學(xué)英語閱讀增加了主觀題的題型和分值，但是仍以客觀題為主。

2.國內(nèi)參加兩種測試的學(xué)生特點

在中國，雅思考試和大學(xué)英語測試命題機構(gòu)和測試人群有很大不同，特別是對于高校在校學(xué)生來說，雖然一部分學(xué)生可能會先后參加以上兩種測試，參加測試的人群仍然會呈現(xiàn)不同的特點。多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后，由于所從事的工作與英語材料閱讀沒有關(guān)聯(lián)，英語語言的知識儲備和閱讀能力會隨著時間的推移而呈快速退化的趨勢。

從學(xué)生參加兩種考試之前的準備來看，參加雅思考試的學(xué)生，多數(shù)會參加考前培訓(xùn)，針對考試所涉及的四種模塊特別是閱讀部分分別進行訓(xùn)練，并進行考前強化練習(xí)；參加大學(xué)英語考試的學(xué)生，主要先參加大學(xué)英語的課程學(xué)習(xí)，以聽力和綜合練習(xí)為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞教材，學(xué)習(xí)過程中偏向于詞匯和語法的學(xué)習(xí)，很少會注意篇章結(jié)構(gòu)的分析，而課時數(shù)和教材中篇章的數(shù)量較少，內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對閱讀能力的提升受到了很大限制。

3.兩種閱讀測試的信度分析

信度，即可靠性，用來衡量測試與研究的準確性和穩(wěn)定性。影響測試的信度的主要原因包括試題長度、試題難度、試題區(qū)分度、答題時間限制等。從試題長度看，雅思閱讀含有三篇文章，大學(xué)英語閱讀包括四篇文章，長度適中。題目的區(qū)分度是指能不能把參加測試中的程度高的考生和程度低的考生區(qū)分開來。特別是雅思閱讀測試問題數(shù)量較多，難易搭配適宜。但是需要指出的是，大學(xué)英語閱讀題型中，多項選擇的客觀題部分所占分值仍占多數(shù)，學(xué)生仍有通過猜題得分的可能。

三、雅思閱讀測試對改進大學(xué)英語閱讀教學(xué)的啟示

測試對教學(xué)具有反撥作用，合理恰當(dāng)?shù)臏y試能起到正面反撥作用，相反則起到負面反撥作用。以往的大學(xué)英語閱讀測試過多采用單一的選擇題，題型顯得過于僵化，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多負面反撥效應(yīng)。要改變大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，就必須改變現(xiàn)有的測試模式，引入科學(xué)的測試方法，使測試發(fā)揮其正面反撥作用，進而促進教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。如今大學(xué)英語考試委員會正著手對閱讀題型在內(nèi)的大學(xué)英語測試進行改革，使得題型設(shè)置更加多元，更加接近IELTS閱讀測試題型的特征。筆者認為，除了改進測試手段，還應(yīng)從教學(xué)方面進行如下改進：

1.提高英語閱讀教學(xué)水平，要突破教學(xué)材料和教學(xué)方式的局限。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大學(xué)英語的教學(xué)幾乎完全依托教材，出版社也圍繞教材開發(fā)了大量的教輔材料，甚至是統(tǒng)一的教案和課件，盡管對教師備課提供了很大便利，但是在閱讀教學(xué)中，教師往往選擇解釋一些語言難點和重點，比如長難句、語法及重要詞匯和短語。閱讀后，教師又會要求學(xué)生完成一定量的練習(xí)以幫助強化和鞏固這些語言知識。在這個過程中，學(xué)生無暇顧及現(xiàn)行報刊和網(wǎng)絡(luò)上最新材料，既脫離了實際生活素材，又沒有培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，以至于真正閱讀長篇英語原著或其他原版素材時，往往顯得無所適從。

2.使閱讀教學(xué)更好地與專業(yè)學(xué)習(xí)相互融合。

長期以來我們的英語教學(xué)在語言材料內(nèi)容和題材方面過于單一，從初中到大學(xué)的英語教材中都會涉及相同或相近的話題，如購物、學(xué)習(xí)、音樂、電影、工作等主題，主要的區(qū)別往往體現(xiàn)在大學(xué)英語的文章長了一些，詞匯復(fù)雜了一些。于是我們在教學(xué)中就常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這些話題興趣不大，表達自己觀點時使用的還是中學(xué)階段所學(xué)的淺顯的表達方式。再加上傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法的影響，學(xué)生往往不會表達，不敢表達，唯恐表達錯誤出現(xiàn)尷尬場面。

學(xué)生在這個過程中，既能完成語言的學(xué)習(xí)，還可以增加對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬專業(yè)認知領(lǐng)域。

3. 要在英語閱讀教學(xué)中注重閱讀技巧的傳授。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中所要求培養(yǎng)學(xué)生/能在閱讀中使用有效的閱讀方法。英語教師在教學(xué)中要注重向?qū)W生傳授閱讀技巧，例如：尋找主旨句、根據(jù)語境推測單詞短語或特定表達方式的含義、帶著問題閱讀、定位關(guān)鍵詞、同意表達方式的轉(zhuǎn)換等。在提高閱讀速度方面，重點閱讀文章的第一段和最后一段以及每段的第一句等等。

結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)改革一直是教育行政部門和高校談?wù)撦^多的話題，許多高校和英語教師都為此付出了不懈努力，也取得了不少成果。但我們不得不承認，多數(shù)高校的大學(xué)英語教學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大學(xué)英語教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的尷尬局面還沒有從根本上改變，大學(xué)英語教學(xué)改革還有很多方面需要我們進行探索和總結(jié)。雅思閱讀測試的選材源于生活實際，依據(jù)交際語言測試理論，題型設(shè)置科學(xué)合理， 符合語言認知實質(zhì)，值得我們借鑒。對比大學(xué)英語和雅思英語在閱讀測試方面的差異，對于改進大學(xué)英語教學(xué)與測試形式，具有一定的積極意義。

參考文獻：

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[2] 邢凡夫 從聯(lián)接主義理論看雅思閱讀測試的題型合理性 [J] 內(nèi)江科技 2007（12）：80-81