利用奧斯卡最佳影片培養(yǎng)大學生跨文化意識研究

摘 要：本文論述了培養(yǎng)大學生跨文化意識的重要性，并分析了將奧斯卡最佳影片作為教學資源，培養(yǎng)大學生跨文化意識的可行性，以期利用奧斯卡最佳影片有效地培養(yǎng)大學生跨文化意識，提高跨文化交際能力。

關鍵詞：奧斯卡最佳影片；大學生；跨文化意識

作者簡介：王慧劍，河北農業(yè)大學，外國語學院。

[中圖分類號]： G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-09--01

語言和文化是密不可分的，語言本身是文化的產物，特定的語言總是植根于特定的文化土壤；語言是文化的載體，體現(xiàn)文化又受制于文化。掌握一種語言并不僅限于學習語言本身，同時也要學習和了解目標語所體現(xiàn)或蘊含的文化元素。

1、跨文化意識培養(yǎng)的重要性

《大學英語課程教學要求》里明確指出大學英語教學“以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容”。這表明大學英語教學不能僅僅停留在對語音、詞匯和語法的表面意義的理解，還要充分考慮對學生國際文化知識的傳授。應該注重從文化視角進行語言教學，有計劃地切入文化知識， 在日常英語教學中增加學生英語文化知識的輸入量，加大對英語文化知識的教學力度，增強學生的跨文化意識，即對異國文化與本國文化的異同的敏感度，并使之在使用外語時根據(jù)目標語（Target Language）（如英語）文化來調整自己的語言理解和語言產出的自覺性，是“感覺的敏銳性、處理的得體性和文化整合的自覺性”。

隨著世界全球化和信息化的迅猛發(fā)展，中國社會急需專業(yè)知識+ 跨文化交際能力型人才。在這種跨文化交際的需求下，在大學英語教學中，要達到更深、更全面地了解目標語文化的目的應注重英語文化的導入，培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性，使之能正確評價中外文化的差異，只有這樣，才能有效避免由于文化差異而導致的交際障礙。

2、利用英文電影培養(yǎng)跨文化意識的可行性

英文電影因其內容的綜合性、體裁的多樣性、其語言文化環(huán)境的真實性成為介紹英語國家文化的最佳媒介，從視覺、聽覺與感覺等各方面同時刺激學生的神經(jīng)系統(tǒng)，使學習視、聽、說有機地結合在一起；大量的有聲與無聲、有形與無形的社會文化知識，能傳遞種種豐富多彩的信息；使文化教學內容形象化、具體化和實踐化，學生觀看時所感受到的中外文化差異都有助于學生直接了解文化，比較文化差異，能極大地促進學習者對英美國家文化知識的構建和跨文化意識的培養(yǎng)；運用得當，電影能成為集語言、文化的輸入和教學為一體的、寓教于樂的優(yōu)質教學材料。所以，利用英文電影進行跨文化意識培養(yǎng)的教學，具有可行性。

3、奧斯卡最佳影片作為教學資源的優(yōu)勢

奧斯卡金像獎是電影界的諾貝爾獎。奧斯卡獎更成功、更受歡迎、更有威望。它的文化內涵、藝術走向比較敏銳地代表了全球化的趨向。

3.1擁有廣泛的受眾，享有盛名

通常認為，電影藝術生來就是一種大眾藝術，因為其具有無與倫比的視覺和聽覺現(xiàn)實逼真效果，與人類社會現(xiàn)實的建構存在著零距離障礙。這一先天優(yōu)勢決定了這門藝術具有潛在的最大的受眾群體。而奧斯卡能將這一先天優(yōu)勢最大化。據(jù)統(tǒng)計，由于奧斯卡效應，奧斯卡最佳影片自獲提名時起，票房就會不同程度地出現(xiàn)反彈。曾有尼爾森公司的調查數(shù)據(jù)顯示，獲得最佳影片提名能提升票房690萬美元，問鼎最佳影片可平均增加票房1810萬美元。

3.2 奧斯卡最佳影片的國際化

3.2.1背景的國際化

85部奧斯卡最佳影片中，故事背景涉及到美國、英國、法國、德國、奧地利、非洲、印度、中國等15個國家。有36部影片使用了兩種以上語言，其中7部使用了四種語言。在這些影片中，電影人以不同視角詮釋著這個世界。美國看美國：在85部奧斯卡最佳影片中，約47部好萊塢電影作品反映了美國的本土生活，如《百老匯的旋律》、《凡夫俗子》、《老無所依》、《騙》、《撞車》等影片中，好萊塢電影人以美國視角詮釋著美國所倡導的主流價值觀，美國看西方：在一些好萊塢制作的反映英、法、德、奧等國家背景的非本國內容的電影中，以美國視角闡釋著他們視野中的西方世界，如《一個美國人在巴黎》，《音樂之聲》，《叛艦喋血記》，《辛德勒名單》，等影片，挖掘的雖然是外國題材，但著意的卻是未來的市場和文化傳播；西方看東方： 其中以《末代皇帝》和 《百萬富翁》為典范，這兩部都是關于東方國家內容的西方電影。

3.2.2獲獎作品的國際化：

1929年第一屆奧斯卡頒獎的時候，美國電影藝術與科學學院把奧斯卡嚴格限定在美國本土的范疇內。最初的數(shù)十年間，奧斯卡一向是好萊塢電影的天下，好萊塢成了世界電影的代名詞。能夠登上奧斯卡領獎臺的，清一色幾乎全是好萊塢電影人，絕少有哪部外國作品能打破好萊塢對奧斯卡的壟斷。但隨后的幾十年間，很多富有創(chuàng)新性的電影來自美國以外的海外市場?，F(xiàn)如今，印度、法國等國的電影人都會在奧斯卡頒獎季，從容不迫的打造聲勢，借助奧斯卡這個平臺將本國的文化推向全球。

3.3奧斯卡最佳影片的現(xiàn)實關注性

若將歷屆奧斯卡最佳影片的得獎結果放在一條歷史的長河上觀察，更可以發(fā)掘出這個電影獎容易取得觀眾廣泛共鳴的心理因素。它總是敏銳地反映出當代的流行趨勢和群眾心理，為觀眾適時提供一個心靈寄托或是指路明燈，具有高度的現(xiàn)實關注性。例如在第二次世界大戰(zhàn)結束后，美國社會在秩序重建時發(fā)生了各種適應不良的現(xiàn)實問題，于是奧斯卡接連三屆選出了社會問題片頒予最佳影片獎，依序是：探討酗酒問題的《失去的周末》、反映退伍軍人復員問題的《黃金時代》、批判反猶太人現(xiàn)象的《君子協(xié)定》。這些得獎片跟當時的社會氣氛和觀眾關心的話題最貼近，成為美國電影創(chuàng)作者藉奧斯卡評獎活動表達其社會關懷的一種方式。

3.4 奧斯卡最佳影片的文學氣息

縱觀85部奧斯卡最佳影片，給人最深刻的感觸就是文學和奧斯卡有著深刻的不解之緣，文學對影視的影響在日益加深。據(jù)統(tǒng)計，自1930 年以來，有 25 部奧斯卡最佳影片改編自文學作品。如，《沉默的羔羊》改編自美國作家托馬斯·哈里斯的同名小說；《辛德勒的名單》改編自澳大利亞作家托馬斯·肯尼利的小說 《辛德勒的方舟》；《貧民窟的百萬富翁》改編自印度作家維卡斯·斯瓦盧普的小說 《問答題》等等 ……奧斯卡金像獎的文學性對重新喚起人們閱讀文學經(jīng)典意識、培養(yǎng)人文素養(yǎng)以及對人智慧的智化、道德的教化和思想的開化等方面具有重要的推動作用。

奧斯卡最佳電影以其獨特美學價值和文化特性展現(xiàn)出不同民族的藝術風格，對對培養(yǎng)大學生英語思維能力和對語言知識的轉換能力，還可以逐步培養(yǎng)學生的感受能力、理解能力、判斷能力、欣賞能力，對于提高學生綜合文化素養(yǎng)和培養(yǎng)大學生在不同文化背景中言語和非言語的跨文化意識大有裨益。

參考文獻：

[1]賈玉新. 跨文化交際學[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2]高一虹.語言文化差異的認識與超越[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[3]畢繼萬，跨文化非語言交際[M].北京：外語與研究出版社，1999.

[4]束定芳，語言與文化關系以及外語基礎階段教學中的文化導入問題，[J]《外國語》第1期，1996.