關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)低年級估算教學(xué)的研究

賴賤香

摘 要：在新課改的影響下，估算教學(xué)已融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要實(shí)施行之有效的估算教學(xué)策略，以提高學(xué)生的估算意識，使學(xué)生形成良好的估算習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的估算技能和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；估算教學(xué)；實(shí)施策略

一、激勵(lì)學(xué)生通過估算對計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證

小學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么怎樣對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證呢？其中估算是一種非常有效的方法。比如，對于359加上540，有的學(xué)生計(jì)算出了700多，教師或者是同桌發(fā)現(xiàn)之后，說這肯定是算錯(cuò)了，300多加上500多一定是800多，而不是700多。由此可見，要求小學(xué)生學(xué)會(huì)估算是非常關(guān)鍵和有必要的。小學(xué)生在感受到估算所起到的巨大作用之后，就可以在潛移默化中提高自身的估算意識。估算思維是比較嚴(yán)密的，盡管具有多樣性的方法，答案也不是唯一性的，可是并非毫無規(guī)律性，估算需要跟解決問題的要求相符合。估算屬于人們智慧的結(jié)晶，教師實(shí)施估算教學(xué)，不但應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)估算的方法，還需要讓學(xué)生內(nèi)化估算思想，教師只有充分地發(fā)揮自身的聰明才智，才能夠更加有效地實(shí)施估算教學(xué)。

二、將估算教學(xué)跟實(shí)際生活聯(lián)系起來

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)知識組織一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際生活問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的估算能力。比如，這樣一個(gè)問題：二年級一班的38名學(xué)生要去公園玩耍，其中一張門票的價(jià)格是8元，那么請你估計(jì)教師帶400元錢夠不？還需要找回零錢嗎？可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的估算：由于一張門票的價(jià)格大約為10元，所有的學(xué)生大約為40名，那么就是10×40=400（元），因此，教師帶400元錢足夠，同時(shí)由于38×10=380（元），而400-380=20（元），因此需要找回的零錢大約為10元。而實(shí)際的結(jié)果是8×38=304（元），需要找回400-304=96（元）。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中需要經(jīng)常性地創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，以使學(xué)生體會(huì)到估算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，并且掌握估算的方法，從而培養(yǎng)估算能力。

綜上所述，在實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)踐中，估算教學(xué)的應(yīng)用十分普遍，為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中需要提高學(xué)生的估算意識，根據(jù)教學(xué)知識，實(shí)施有效的估算教學(xué)策略，以使學(xué)生學(xué)會(huì)估算的技巧和方法，從而能夠科學(xué)、合理和正確地估算。

參考文獻(xiàn)：

李燕清.小學(xué)生估算能力培養(yǎng)的策略探討[J].中小學(xué)電教，2010（01）.

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

·編輯 張珍珍