小學(xué)語(yǔ)文探究閱讀教學(xué)模式的探討

段淑平

摘 要：探究閱讀是新課標(biāo)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新的閱讀方式，能夠在以前閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上更大程度地挖掘?qū)W生的閱讀能力和理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究閱讀；教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等能力的重要任務(wù)。其中，閱讀能力能直接影響到學(xué)生對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)，因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的重中之重。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)都受到了抑制，思考能力與習(xí)慣長(zhǎng)期得不到鍛煉，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

一、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，減少閱讀障礙

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段是識(shí)字與認(rèn)詞，學(xué)生只有在熟悉字和詞后才能流利地閱讀課文，并且也能理解課文的內(nèi)容與思想。探究閱讀的教學(xué)模式要求學(xué)生自主閱讀課文，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師首先要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中生僻的字詞，為學(xué)生自主閱讀課文打下良好的基礎(chǔ)，只有確保學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中的詞語(yǔ)，才能使學(xué)生提高閱讀效率。除此之外，教師在教授課文中生僻的詞語(yǔ)時(shí)，還要注意結(jié)合課文的語(yǔ)境進(jìn)行講解。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

1.營(yíng)造和諧氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種和諧、親切、民主的師生關(guān)系，只有讓學(xué)生心情舒暢地沐浴在和諧的課堂氣氛中，才能使學(xué)生毫無(wú)壓力地投入到學(xué)習(xí)中。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)人文學(xué)科，在教學(xué)中要求教師要以學(xué)生為本，重視學(xué)生的需求，只有為學(xué)生營(yíng)造出和諧的課堂氣氛，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.設(shè)置故事懸念

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、精力充沛等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中往往比較關(guān)注課文中的故事情節(jié)發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以在講解課文時(shí)制造一些懸念，以此吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師在講解課文之前便提問(wèn)：“小女孩為什么要去賣(mài)火柴呢？”學(xué)生便紛紛回答道：“因?yàn)闆](méi)有錢(qián)。”“因?yàn)槭枪聝??！钡鹊?，至此，教師要首先肯定學(xué)生的回答，但是還要制造出懸念：“那么小女孩賣(mài)火柴的命運(yùn)如何呢？請(qǐng)大家仔細(xì)熟讀課文，看誰(shuí)最先找到答案?！庇纱艘粊?lái)，學(xué)生立即對(duì)閱讀課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，好奇心的驅(qū)使使學(xué)生迫不及待地投入到課文中。

探究閱讀能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)潛力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才能使閱讀教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。

（作者單位 吉林省梨樹(shù)縣喇嘛甸鎮(zhèn)中心小學(xué)校）

·編輯 張珍珍