試論小學數(shù)學作業(yè)設計的科學性

宋麗艷

摘 要：小學數(shù)學是小學生必不可少的一門課程，學習數(shù)學只有教與學的結合才能真正地學會數(shù)學、學好數(shù)學。想要學好數(shù)學，就要認真地完成數(shù)學作業(yè)。因為數(shù)學作業(yè)是檢驗老師的教學成果，也是檢驗學生會不會某一個知識點的最好辦法。但是，如何科學有效地設計數(shù)學作業(yè)，是讓數(shù)學老師頗為煩惱的問題，只有科學地設計小學數(shù)學作業(yè)，才會更好地促進學生學習數(shù)學。

關鍵詞：小學數(shù)學作業(yè)；設計；科學性

一、為什么要科學地設計小學數(shù)學作業(yè)

數(shù)學的學習不像語文或者是英語，小學時學不好對以后的學習不會有太大的影響，語文和英語畢竟是文科，只要肯花時間去學習，就一定會有進步。但是，數(shù)學就算是小學數(shù)學也屬于理科類的，雖然小學生還不太懂什么是理科，什么是文科，但是身為一名小學數(shù)學教師應該清醒地認識到，小學數(shù)學學不好意味著什么。學好數(shù)學就要做好數(shù)學作業(yè)，但不能一味地布置一大堆毫無意義的數(shù)學作業(yè)，這樣的數(shù)學作業(yè)不僅把小學生當作了做題機器，更重要的是他們沒有從數(shù)學作業(yè)中學習到精華，久而久之小學生就會對數(shù)學作業(yè)感到厭煩，隨之而來的有可能是一落千丈的數(shù)學成績。所以，老師在設計小學數(shù)學作業(yè)時就一定要有科學性。

二、如何科學地設計小學數(shù)學作業(yè)

既然已經(jīng)認識到了小學數(shù)學作業(yè)科學性設計的重要性，老師就要懂得如何科學地設計小學數(shù)學作業(yè)。我們以人教版的小學數(shù)學為例，一起來探討怎樣科學地設計小學數(shù)學作業(yè)。在小學數(shù)學課程中“除法”的學習是每一位小學生最害怕的知識點，小學生對數(shù)字加減運算游刃有余，數(shù)字乘法的運算也難不倒小學生，把九九乘法表背下來就萬事大吉了?？晌í殧?shù)學除法的運算成了小學生求學路上的攔路虎，小學生對數(shù)學除法的陌生性和對除法格式書寫的不理解，都讓小學生頭皮發(fā)麻。那么，在這種情況下，如何科學地設計小學數(shù)學作業(yè)就是解決這些問題的關鍵了。老師在設計數(shù)學作業(yè)時可以分層次、分步驟。就拿這個除法來說吧，先設計100以內的除法，并且是能夠整除的數(shù)字作為除數(shù)，這樣一來小學生憑借乘法的知識也可以算出來，而且除法的書寫格式也比較簡單和簡短，利于小學生自己學習除法知識，因為簡單，他們可以舉一反三地算出其他運算，自己會慢慢地明白除法的知識點。當大家都能正確書寫出100以內的數(shù)學除法運算時，老師可以在以后的數(shù)學作業(yè)中悄悄地增加難度，慢慢地加入小數(shù)點、余數(shù)這些知識。這樣科學地設計小學數(shù)學作業(yè)可以給學生信心，又循序漸進地讓學生學會知識。

科學地設計數(shù)學作業(yè)是一件任重而道遠的事情，科學地設計一樣東西也不是一時半會兒就可以琢磨出來的。但是老師不能以此為借口不認真設計數(shù)學作業(yè)，老師要拋棄大量做題的思維習慣，要科學地設計數(shù)學作業(yè)，讓學生從自己科學性的數(shù)學作業(yè)中學到知識，從而提高數(shù)學成績。

參考文獻：

牟晨娣.新課改下小學數(shù)學作業(yè)設計淺探[J].數(shù)學學習與研究，2011（16）.

（作者單位 河北省辛集市田家莊鄉(xiāng)田家莊學校）

·編輯 薄躍華