高玉玲

教是為了不教，這是教學(xué)的最高境界。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生終生收益，這是做教師的光榮和責(zé)任。

為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納總結(jié)的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)；為切實(shí)減輕師生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂教學(xué)效率，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與教學(xué)，教師要善于啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下或?qū)W法指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。

我?；瘜W(xué)教研組在化學(xué)教學(xué)中采用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)法，下面我就此談?wù)勼w會(huì)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法改變了過(guò)去教師唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，教師一口氣講到底，學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式教學(xué)”，改變了過(guò)去學(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋煟狈Κ?dú)立思考自主學(xué)習(xí)的能力的狀況?，F(xiàn)如今的教育是要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，挖掘自己的潛力，分析自己認(rèn)知上存在的問(wèn)題，從而戰(zhàn)勝自我，超越自我。在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

2.節(jié)省勞動(dòng)時(shí)間，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主完成學(xué)案，自主學(xué)習(xí)探究，從而提高學(xué)習(xí)能力。有了學(xué)案作為依據(jù)，學(xué)生有的放矢，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有章可循，從而使學(xué)生勞動(dòng)量、學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，且很快知道自己的問(wèn)題所在。學(xué)生在課堂上收獲大大增多，（不但獲取知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力），從而有效減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)由于這種教學(xué)模式改變了“滿堂灌”，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能動(dòng)性大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量大大提高。

3.課堂教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法通過(guò)教師檢查及時(shí)反饋學(xué)生存在問(wèn)題，使教師對(duì)學(xué)情研究更有力，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，哪些該重點(diǎn)講，哪些該詳講，哪些該略講，優(yōu)等生完成怎樣、中等生完成怎樣，教師心里有了底。從而使課堂教學(xué)真正精講巧練，更具有針對(duì)性。

4.課堂教學(xué)由“教師獨(dú)奏”向“師生合唱”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師從始至終獨(dú)占課堂，學(xué)生無(wú)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，課堂氣氛沉悶壓抑。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，以尊重學(xué)生主體地位為宗旨，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生思考辨析、討論，進(jìn)而總結(jié)，課堂上充滿和諧、互動(dòng)、激情洋溢的氣氛，同學(xué)們都在積極地思考，思維處于活躍狀態(tài)。

二、學(xué)案的形成

隨著我校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，同年級(jí)、同學(xué)科教師逐漸增多，這為開(kāi)展集體備課提供了可能。由于個(gè)人知識(shí)水平、素質(zhì)能力的不同，一人主筆的學(xué)案難免失之偏頗，因此，要編好一套行之有效的好學(xué)案，必須充分發(fā)揮學(xué)科備課組的作用，通過(guò)集體備課完成。我們教研組每周集體備課一次，做到準(zhǔn)確把握好教材及考綱，認(rèn)真分析考綱，設(shè)計(jì)學(xué)案。還要精選例題，例題既要充分體現(xiàn)本堂課知識(shí)要點(diǎn)，又要有發(fā)散性，即要有典型性、代表性，要設(shè)置一些學(xué)生認(rèn)知可能出現(xiàn)障礙的問(wèn)題。

三、學(xué)案的編寫與設(shè)計(jì)

一個(gè)完整的學(xué)案應(yīng)包括：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、問(wèn)題引導(dǎo)、知識(shí)要點(diǎn)和當(dāng)堂檢測(cè)題等內(nèi)容，不同的學(xué)科、不同的年級(jí)、不同的課型（新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課等）應(yīng)有不同的特點(diǎn)；學(xué)案最好以一節(jié)課為單位設(shè)計(jì)，也可根據(jù)情況以一個(gè)單元、一個(gè)章節(jié)為單位設(shè)計(jì)；學(xué)案應(yīng)照顧基礎(chǔ)性和提高性。在教學(xué)中教師要有自己的教案，教案應(yīng)突出學(xué)案的有效適用，在學(xué)案的基礎(chǔ)上明確教學(xué)的程序和方法。在實(shí)施這一教學(xué)模式的過(guò)程中，大家可以使用相同的學(xué)案，但教案是不同的，這就保證了每個(gè)教師都有發(fā)揮的空間。

四、學(xué)案的幾種格式

根據(jù)內(nèi)容不同，化學(xué)學(xué)案可分為填空式、圖解式、圖表式、習(xí)題式、問(wèn)題式等。一個(gè)學(xué)案往往是以上幾種形式的綜合運(yùn)用。

五、學(xué)案的使用注意事項(xiàng)

1.學(xué)案一般提前發(fā)給學(xué)生以督促學(xué)生自學(xué)，教師可通過(guò)檢查學(xué)案了解學(xué)生的自學(xué)情況，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如果一節(jié)課內(nèi)容難度較低，則可當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生學(xué)案，并留給學(xué)生自學(xué)時(shí)間。學(xué)案初期使用時(shí)教師要通過(guò)各種形式的檢查，督促、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)案的當(dāng)堂檢測(cè)部分要從充分利用，學(xué)完一節(jié)內(nèi)容要適時(shí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)講清楚，不留后患，做到當(dāng)堂清。

3.教師運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在重難點(diǎn)知識(shí)的講解、知識(shí)的系統(tǒng)化和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性三個(gè)方面。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是發(fā)揮學(xué)生主體作用、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有效教學(xué)模式。它具有載體作用——以學(xué)案為憑借，有利于實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”突出學(xué)生主體地位；線索作用——把教案、教學(xué)資料通過(guò)集體備課變?yōu)閷W(xué)案，讓學(xué)案成為教的線索、學(xué)的線索，有利于促進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；轉(zhuǎn)換作用——通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)，把教學(xué)的重心從研究教師的教轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生的學(xué)上，促進(jìn)教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移；調(diào)控作用——學(xué)案使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果落實(shí)到紙面上，便于調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控學(xué)習(xí)質(zhì)量。

好的教學(xué)方法，我們會(huì)始終堅(jiān)持，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。如果大家感興趣。那么不妨與我們一起探討這一教學(xué)方法，摸索積累更多經(jīng)驗(yàn)。