新課程改革下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

李夢龍

摘要：作為新教材的實踐者、引路人，只有具備與時代相適應(yīng)的新觀念，才能準(zhǔn)確的理解和把握新教材的宗旨，領(lǐng)會新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學(xué)中做到有的放矢，才能不辜負(fù)時代對我們的期望。中學(xué)數(shù)學(xué)教師大都是以“教學(xué)大綱”指導(dǎo)下的教材體系的教學(xué)中轉(zhuǎn)到現(xiàn)階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》條件下的新課改框架下的教材體系，這樣教出的學(xué)生，理論知識比較系統(tǒng)，邏輯推理嚴(yán)密，運算技能較強，但缺乏動手實踐，獨立操作能力，缺乏創(chuàng)新精神。在教學(xué)活動中，應(yīng)努力做到放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-128-01

目前，還有不少中學(xué)教師仍然沿用傳統(tǒng)的滿堂灌，填鴨式教學(xué)方法，用老師的思維代替學(xué)生的思維，很難適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)努力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重在優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，推進素質(zhì)教育，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點看法：

一、課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

“興趣是最好的老師”。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用，它能有效地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中去；例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)第十一冊的《圓的周長》時，在課前運用CAI課件演示一個動感的畫面：一只螞蟻沿著一個圓爬行了一周，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，問學(xué)生怎樣算螞蟻爬行的路程（即圓的周長），這時學(xué)生個個積極開動腦筋，想出了多種多樣的方法，還積極動手操作、驗證。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動尋求解決問題的方式方法也會多種多樣。激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深對問題的理解深度、探求解決的辦法，特別是形成自己對解決問題的獨到見解為目的，即由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。所以，在課堂上要把復(fù)雜、抽象的問題簡單化、形象化，達到手、腦并用，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，盡量培養(yǎng)學(xué)生主體意識，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上，教師只提供給學(xué)生現(xiàn)實情境、充足的思考時間和活動空間，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而真正實現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一教學(xué)理念。例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)第十二冊的《圓柱的表面積》時，先讓學(xué)生猜猜自帶的圓柱體物品的表面積是多少，再讓學(xué)生說出你是怎樣算的，然后我以旁觀者的身份引導(dǎo)學(xué)生提出問題、驗證猜想、最后解決問題，這一過程，學(xué)生積極參與，全程投入，運用各種方法（剪、拼、補等），積極發(fā)表自己的見解和做法，看到他們都在興致盎然地“做數(shù)學(xué)”，都在數(shù)學(xué)活動的樂園中尋找自己稱心如意的答案，都在不知不覺地提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身的分析能力和發(fā)散思維能力，使我感受到真正把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的集體智慧是不可估量的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動中，讓學(xué)生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生主動地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題。數(shù)學(xué)思想,思維方式與方法不僅是學(xué)生掌握知識與技能的工具,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象,是促進學(xué)生逐步學(xué)會探索和掌握新知識所必需的科學(xué)方法。因此,我認(rèn)為上好一堂數(shù)學(xué)課應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)“數(shù)學(xué)化”,“再創(chuàng)造”,從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活開始,沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動軌跡,從生活中的問題到數(shù)學(xué)問題,從具體問題到抽象問題,從特殊到一般原則逐步通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并把得到的抽象化的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到新的現(xiàn)實問題中去,比如在正負(fù)數(shù)知識的教學(xué)中可以引入這樣的實際例子：有一個人從市場用60元錢買回一只羊，接著又以70元錢賣給別人，然后又以80元錢買回來，最后再以90元錢賣給別人，試問此人在這次買賣中是賠還是賺？賠多少還是賺多少？通過這樣有趣問題的引入很好地解決了正負(fù)數(shù)的本質(zhì)特點：-60+70-80+90=20。通過這樣的教學(xué)體現(xiàn)了“實踐---認(rèn)識---再實踐---再認(rèn)識”的辯證唯物主義的認(rèn)識論。在教學(xué)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，感悟所學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生從生活實踐中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的實用性。最終目的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，令數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，令數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機。

三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時，在備課、課件的設(shè)計和制作上確實需要投入大量的時間和精力，然而，課前的精心設(shè)計和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點按鼠標(biāo)，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發(fā)生過程，揭示概念。例如：幾何圖形是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗，但空間觀念是十分抽象的，對那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形，為了使學(xué)生能很快地抓住問題的實質(zhì)，我們可以通過多媒體圖形的設(shè)計，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強化視覺效果，增加信號對學(xué)生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生用運動的觀點處理問題的能力。