頡春生

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，人們的心理健康問題也逐漸受到社會各界的關(guān)注。對于學(xué)校來說，學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。初中階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段的教學(xué)中，學(xué)校必須要重視對學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)對他們健康心理的引導(dǎo)，以促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。在對我國初中心理健康教育現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期更好地保障學(xué)生的心理健康，促使他們健康地成長。

關(guān)鍵詞：初中；心理健康教育；現(xiàn)狀；問題；策略

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國初中階段有高達(dá)14.2%學(xué)生有著較為不同程度的心理問題，而患有嚴(yán)重心理疾病的則為2.9%。當(dāng)前我國初中階段的心理健康教育還存在著城鄉(xiāng)差異大、課程安排不合理等問題，需要在實(shí)際的教育發(fā)展中不斷進(jìn)行改革，以期更好地保證學(xué)生心理的健康發(fā)展。

一、初中心理健康教育存在的問題與現(xiàn)狀概述

1.教育工作的開展存在著較大的城鄉(xiāng)差異

當(dāng)前我國各地區(qū)在初中心理健康教育工作的開展中還存在著較大的差異。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，一些有條件的中學(xué)開展的心理健康教育課程常常配有專職的心理教師，而對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是農(nóng)村的許多中學(xué)并沒有對學(xué)生開設(shè)心理健康教育等相關(guān)的課程。

2.課程安排隨意性較大，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

對于已經(jīng)開設(shè)有心理健康教育課程的學(xué)校，其課程在時(shí)間的安排上有較大的隨意性。如，許多學(xué)校只是把對學(xué)生的心理教育安排在德育課或者班會課來進(jìn)行，并無專門的心理健康教育課程，而課程內(nèi)容的講授也大多是一些典型的案例分析或者社會現(xiàn)象的介紹，缺乏完善的系統(tǒng)性。

3.家庭因素的影響

家庭作為學(xué)生生活的主要環(huán)境之一，但許多家長由于工作和自身等諸多因素的影響，他們在生活中往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對他們心理健康的關(guān)注。同時(shí)，一些家長由于忙于工作和事業(yè)，他們在平時(shí)的生活中很少關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，從而極易使他們產(chǎn)生心理上的問題。

二、初中心理健康教育的改進(jìn)方法與策略研究

1.積極提高教師自身素質(zhì)

教師素質(zhì)的高低對于初中心理健康教育有著重要的影響。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對心理學(xué)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，通過對青少年心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的了解來更好地幫助學(xué)生解決心理上出現(xiàn)的問題，從而將心理健康教育工作真正落到實(shí)處。同時(shí)，教師專業(yè)素質(zhì)和自身素養(yǎng)的提高可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)，并通過自身的良好行為來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，從而幫助學(xué)生提高自身的心理素質(zhì)，以促使他們身心的健康發(fā)展。

2.心理健康教育的開展要與學(xué)校日常的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來

心理健康教育作為一項(xiàng)長期系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不只是要進(jìn)行幾次課堂教學(xué)或者教育活動(dòng)，還要加強(qiáng)對學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合，以切實(shí)地提高教學(xué)的實(shí)效性。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要把對學(xué)生的心理健康教育滲透到不同的課程教學(xué)中去，從而讓學(xué)生在不知不覺中受到良好的心理健康教育，從而促使他們良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

3.積極開展教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐

學(xué)生的心理健康教育不僅依賴于課堂理論知識的傳授，更重要的在于學(xué)生對真實(shí)情景的切身體驗(yàn)與具體實(shí)踐。因此，在對初中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師除了對他們進(jìn)行課堂教學(xué)外，還要鼓勵(lì)他們深入生活，積極參與到課外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)的參與中真正受到良好的心理健康教育。

4.重視家庭與社會各界的參與，積極推進(jìn)初中心理健康教育的發(fā)展進(jìn)程

中學(xué)生的心理健康教育除了學(xué)校的參與外，還要充分聯(lián)合家庭和社會各界的力量，通過積極有效的家庭教育和愛心夏令營、參加志愿者活動(dòng)等形式來加強(qiáng)對學(xué)生健康心理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在各類社會活動(dòng)的參與中加強(qiáng)對自身心理素質(zhì)的鍛煉，以促使自身心理的健康發(fā)展。

針對當(dāng)前我國青少年心理健康問題的日益嚴(yán)重，要加強(qiáng)對初中心理健康教育教學(xué)方法的改進(jìn)，通過教師素質(zhì)的提高、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展以及家庭和社會各界的共同努力來積極進(jìn)行初中心理健康教育的改革，從而為學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展提供有效的保障，以促使青少年的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

劉霞.初中心理健康教育初探[J].傳奇、傳記文學(xué)選刊：教學(xué)研究，2013（06）.

（作者單位 甘肅省蘭州第三十二中）