鄭憲宏

新課程改革在我省已經(jīng)推行了幾年，隨著課改的不斷深入和發(fā)展，教師對課改的理念了解也不斷深化，陳舊落后的教學(xué)方式逐步被符合新課改理念的教學(xué)方式所取代。作為一線數(shù)學(xué)教師，如何適應(yīng)課程改革的需要，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，是擺在每個教師面前的課題。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)原則如何改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，以及如何構(gòu)建與新課改理念相符合的教學(xué)模式，筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。

一、正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的實踐，通過借鑒問題教學(xué)法的相關(guān)理念，目的在于師生共同努力，實現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力的基本目標(biāo)。這一教學(xué)方法，國外提出較早，也產(chǎn)生了一定的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，是筆者結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗和對課改精神的理解，在課堂中貫徹落實的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足于學(xué)生發(fā)展，給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以導(dǎo)促學(xué)。在實踐過程中，也呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

在實踐小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)時，要遵循一定的教學(xué)原則，這也是實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。

1.導(dǎo)、學(xué)結(jié)合原則

實踐小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做到“導(dǎo)”與“學(xué)”的巧妙結(jié)合，只有教師善于“導(dǎo)”，學(xué)生的“學(xué)”才有可能效果明顯。導(dǎo)與學(xué)的有效結(jié)合，是師生在融洽、和諧的教學(xué)氛圍中實現(xiàn)的。教師應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生系統(tǒng)的、創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該把讓學(xué)生掌握知識和提高能力有效結(jié)合起來。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法突出教與學(xué)之間的有效信息交流和及時的信息反饋，強化教師的“導(dǎo)”，和學(xué)生的“學(xué)”。

2.突出思維訓(xùn)練原則

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，立足于學(xué)生的發(fā)展。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也存在一定的難度。通過小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在課堂的落實，通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合，促進小學(xué)生思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極思維，不斷動手，從而達到增強學(xué)生思維能力的目的。

3.和諧課堂原則

鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，構(gòu)建和諧、民主的課堂氣氛，能夠促使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握應(yīng)該學(xué)到的知識。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的有效實施，能夠體現(xiàn)教師熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的基本要求，也是構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，立足于學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的重要保障。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實踐，是在教師引導(dǎo)下，通過有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識的教學(xué)方法。教師的引導(dǎo)是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基礎(chǔ)，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是貫徹這一方法的根本所在。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法最終要歸結(jié)到學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)與能力的相應(yīng)提高，教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”必須有機結(jié)合在一起。在具體的操作中，主要通過情境導(dǎo)入、引學(xué)新知、應(yīng)用實踐、課堂小結(jié)四個步驟來完成。

1.情境導(dǎo)入

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的落實過程中，教師營造情境是重要的選擇之一，為了實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該通過對教學(xué)內(nèi)容的有效把握，以及采用各種有效的教學(xué)手段，通過精心的教學(xué)設(shè)計，同時結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)設(shè)富有感情色彩和貼近生活的教學(xué)情境。讓數(shù)學(xué)課堂生活化，是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法要實現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)知識源于生活，數(shù)學(xué)是生活的抽象化和理論化，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還原數(shù)學(xué)的生活本質(zhì)，能夠讓小學(xué)生樂于接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠更為深入地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，

在實際的教學(xué)過程中，導(dǎo)入式教學(xué)法有許多有效的導(dǎo)入方式，諸如故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、綜合導(dǎo)入、前后課導(dǎo)入。只要是能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入，都稱之為有效的課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入時間不宜過長，應(yīng)該控制在3分鐘左右，過長就容易喧賓奪主，占用課堂時間了。

2.引學(xué)新知

通過教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，提出問題，動手實踐，然后探究、交流。通過各種有效的形式，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師在進行這一部分內(nèi)容時，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點，在問題的設(shè)置上要巧妙、有效，引起學(xué)生思考的興趣。通過質(zhì)疑和提問，獲得知識。同時，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

3.應(yīng)用實踐

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在于實踐，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對知識進行初步的理解和掌握，在基本掌握的基礎(chǔ)上，對所學(xué)的知識進行運用和實踐。只有運用，數(shù)學(xué)知識才能來源于生活而又進一步落實于生活，這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的必要環(huán)節(jié)。在具體的操作過程中，學(xué)生的實踐分為基本性實踐、綜合性實踐和發(fā)展性實踐，每個實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生都有不同的要求。

4.課堂小結(jié)

對于導(dǎo)入式教學(xué)方法而言，課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)是必須的一個步驟。教師在完成基本的教學(xué)任務(wù)以后，要對講過的內(nèi)容進行總結(jié)歸納。教師的課堂總結(jié)時間雖然不多，但是起到的作用卻很大，是對本節(jié)課知識體系的概括和強調(diào)，也給一部分沒有理出頭緒的同學(xué)提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)，同時給一部分沒有聽懂的同學(xué)一個補救的機會。小結(jié)的作用包括整理復(fù)習(xí)，強調(diào)重點，深化知識，加深理解。同時，引導(dǎo)學(xué)生去思考，進一步探究。課堂小結(jié)的方式和形式是靈活和多樣的，要根據(jù)不同的講課內(nèi)容進行選擇和設(shè)計。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的運用，是一個不斷探索和深化的過程，針對教學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況以及不同的學(xué)情，要進行及時地調(diào)整。但是不論如何調(diào)整，筆者認(rèn)為，堅持情境導(dǎo)入、引學(xué)新知、應(yīng)用實踐、課堂小結(jié)的大方向不能改變。一線教師也應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)實際，對導(dǎo)入式教學(xué)方法進行有效的完善，使其更具有可操作性。

參考文獻：

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