技校應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探討

程國紅

摘 要：針對(duì)技校學(xué)生應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，突出學(xué)生主體作用，加強(qiáng)變通教學(xué)，進(jìn)行對(duì)比、綜合訓(xùn)練等，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探討提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：技校生；應(yīng)用文；教學(xué)方法

應(yīng)用文寫作水平是一個(gè)人在工作中綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是人們工作、生活中不可缺少的工具。技校生面臨著就業(yè)和擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，只有具有過硬的專業(yè)技能和優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，才能在激烈的人才競爭中脫穎而出，才能從根本上提高就業(yè)率，提高職場競爭能力。

一、技校應(yīng)用文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.生源質(zhì)量有所降低

近年來技校生源明顯減少，而且知識(shí)水平參差不齊。學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段對(duì)應(yīng)用文的接觸很少。由于應(yīng)用文政策性、針對(duì)性較強(qiáng)，而又受到格式、語體等多方面的限制，學(xué)生對(duì)寫作格式不習(xí)慣，對(duì)素材和信息不會(huì)整理，寫起來無從下手，而且口語化非常嚴(yán)重。

2.技工學(xué)校開設(shè)的應(yīng)用文寫作課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

在很多技工學(xué)校中，個(gè)別專業(yè)如文秘、公共管理等開設(shè)兩學(xué)期應(yīng)用文課程之外，其他的專業(yè)應(yīng)用文學(xué)寫作課程只有一個(gè)學(xué)期開設(shè)，總課時(shí)一般在40課時(shí)內(nèi)。大多數(shù)如土木工程、電氣維修等技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)，為了強(qiáng)化專業(yè)課程，對(duì)這些“可有可無”的課程都進(jìn)行了縮減，很多學(xué)校都沒有開設(shè)這門課程。

3.技校教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)上，其教學(xué)模式和教學(xué)方法不夠靈活、嫻熟、科學(xué)，教學(xué)手段單一，課堂教學(xué)不能吸引學(xué)生

這樣的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)知識(shí)的層次膚淺，過于重視理論，動(dòng)手訓(xùn)練少，沒有從根本上提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

二、探索生動(dòng)有效的情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)過程，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的方式能為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)生的心理壓力，提高興趣。在應(yīng)用文教學(xué)中，教師應(yīng)該想辦法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，將應(yīng)用文寫作需要掌握的知識(shí)，滲透在模擬情境中，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。

1.加強(qiáng)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生活活動(dòng)情境

例如，在講到會(huì)議記錄時(shí)，教師先講解會(huì)議記錄的格式與寫法等知識(shí)要點(diǎn)，再布置學(xué)生準(zhǔn)備10分鐘的發(fā)言內(nèi)容，具體內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)校開展的大型活動(dòng)，如，以運(yùn)動(dòng)會(huì)、技能競賽等為情境。選代表上臺(tái)發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行會(huì)議記錄，看誰完成最快最完整。記錄完成后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生練習(xí)中掌握的知識(shí)點(diǎn)，指出不足之處，予以耐心糾正和指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有助于學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，從而更好地掌握應(yīng)用文寫作技能。

2.加強(qiáng)與學(xué)生就業(yè)崗位的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)模擬職場情境

讓學(xué)生在職場場景中進(jìn)行應(yīng)用文寫作。如，開展競職演說活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，學(xué)生將自己當(dāng)做是即將參加公司某個(gè)職位的競選，在這樣的情境下讓學(xué)生學(xué)寫演講稿，并模擬競職現(xiàn)場，讓幾位學(xué)生進(jìn)行演講。根據(jù)學(xué)生完成情況，結(jié)合寫作要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在放松和愉悅中掌握各種應(yīng)用文文體的寫法。其效果比不設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)要好得多。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，進(jìn)行“變通”訓(xùn)練

1.調(diào)整課程講授體系

由于教學(xué)中應(yīng)用文寫作課時(shí)不多，所以，文種的選擇和練習(xí)要少而精，要根據(jù)不同專業(yè)的需要而選擇所需的文種，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。做到隨機(jī)應(yīng)變，方法靈活多變，有的放矢，結(jié)合實(shí)際講授不同的應(yīng)用文。例如，開學(xué)初，指導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃、參加課外培訓(xùn)計(jì)劃；結(jié)合學(xué)校團(tuán)委工作安排，指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請(qǐng)書；“教師節(jié)”來臨之際，指導(dǎo)學(xué)生給教師寫慰問信；校運(yùn)會(huì)來臨之時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫入場解說詞；學(xué)校演講比賽時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫好演講稿；學(xué)生下廠實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)報(bào)告；學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)等。這樣與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.結(jié)對(duì)訓(xùn)練

請(qǐng)示與批復(fù)、函與復(fù)函、計(jì)劃與總結(jié)等，這一類的應(yīng)用文體，可以成對(duì)地進(jìn)行講解和訓(xùn)練。先讓學(xué)生寫前一種文體，然后讓學(xué)生之間互相對(duì)應(yīng)寫作。這種“就地取材”的訓(xùn)練方法，既讓學(xué)生練習(xí)了寫作格式和技巧，同時(shí)又讓學(xué)生變換角色，用心體會(huì)不同角色的心態(tài)和需要對(duì)寫作內(nèi)容和語言的影響。

3.創(chuàng)設(shè)寫作條件，進(jìn)行綜合訓(xùn)練

寫作訓(xùn)練突出實(shí)用性，讓學(xué)生真正有“用”的感覺。興趣提高了，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真自覺地把它學(xué)好。可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行系列綜合訓(xùn)練。如，通過學(xué)校聯(lián)系外出實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生訓(xùn)練多種文體，如，通知、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、請(qǐng)示、批復(fù)、報(bào)告、函等，整個(gè)過程讓學(xué)生全程參與。這樣一方面可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和寫作積極性，使學(xué)生真正明白一篇應(yīng)用文的形成及其功用，另一方面學(xué)生通過親身參加設(shè)定的社會(huì)實(shí)踐，會(huì)覺得有東西可寫，不但可以提高寫作能力和水平，而且可以鍛煉和提高學(xué)生綜合能力。這樣學(xué)生的寫作水平提高很快，效果較好。

應(yīng)用文寫作能力是學(xué)生必須具備的能力之一，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)興趣，要不斷探索切合學(xué)生的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

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（作者單位 西安鐵路高級(jí)技工學(xué)校）

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