口語讓小學英語教學更加美麗

李海燕

摘 要：隨著新課改的不斷推進發(fā)展，小學英語教育教學出現(xiàn)了極大的改觀，同樣，在現(xiàn)今的小學英語教育教學中，由于培訓專業(yè)度、師資以及其他因素的影響，近些年來，小學英語口語教學中出現(xiàn)了眾多的問題。將從小學英語口語教學現(xiàn)狀以及學科特征，真正意義上讓學生重視口語學習，讓學生全面地在小學英語教育教學過程中，良好地運用英語口語，提出相應的解決方案。

關鍵詞：小學英語；口語教學；解決方案

課堂教學是開展小學英語教育教學的重要場所，教師應當引導學生進行小學英語口語學習，建立良好和諧的課堂教育教學氛圍，從而幫助學生更快更好地達到小學英語口語教學目標，同時，教師不僅應當合理地駕馭小學英語教學，還應當加強進行小學英語口語教學的力度，在小學英語教學中充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生充分認識到小學英語口語的重要性，從而有效地提升小學英語口語教學質量。

一、小學英語口語教學現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展進步，人們對英語口語的要求越來越高。但是現(xiàn)如今的小學英語口語教學存在許多問題，諸如：

1.強調聽說讀寫并重理解上的偏差

在小學英語新課標中明確以“聽說為主，讀寫隨后”的原則進行口語教學，而在現(xiàn)實生活中的小學英語口語教學中，應當明確的根據(jù)學生自身的特點以及小學英語口語教學的特點，而且應當注重聽說讀寫等四方面的教學要求，無論是教學方式還是評價體系中，都應當注重對學生的聽說讀寫四方面培養(yǎng)以及評價。但是，現(xiàn)如今的小學英語考試大多是以單詞以及詞語解析、句子理解為主，反而不重視對學生口語能力的培養(yǎng)。

2.忽略了口語運用能力的培養(yǎng)

在小學英語教學中，現(xiàn)階段的小學英語教學方法大多是以教材為基準，跟著教材進行教學，將每一個知識點安排到相關課堂教學中，這樣的以語言知識教學為主的教學方法，主要是注重語言知識的講解，一定程度上忽略了口語交際能力的培養(yǎng)，這樣不利于學生的小學英語口語能力的培養(yǎng)，一定程度上降低了小學英語教學質量。

3.缺乏良好的口語教學環(huán)境

在日常的小學英語教學中，往往缺乏一定的口語教學環(huán)境，正所謂：“拳不離手，曲不離口?！边@句話正驗證了要想提高小學英語口語水平務必在良好的口語教學環(huán)境中才能有所提升，同樣，現(xiàn)階段的小學英語口語教學中，學生在課外極少進行練習?？梢?，學生除了在課堂上進行英語學習，學生在課外進行小學英語學習的機會很少，這樣一定程度上降低了小學英語教學質量。

二、改善小學英語口語教學的解決方案

1.建立良好的師生關系

良好的師生關系是保障小學英語課堂教學質量的前提，教師對學生應當持一個公平、尊重的態(tài)度，而學生對教師更應當持尊重的態(tài)度，積極地配合教師進行小學英語教育教學。在日常的小學英語口語教育教學過程中，教師應當更加耐心地對待學生，針對學習有困難的學生，教師更應當耐心的對待，以激發(fā)學生的學習熱情。為建立良好的師生關系，首先，教師應當進行正確的自身定位，也就是說，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學模式，從課堂的主體轉變?yōu)檎n堂教學引導者，因而，教師在小學英語課堂教學中應當充分地擔任一個引導者以及組織者的角色，當學生學習出現(xiàn)困難時施以援手，為學生提供良好的教學環(huán)境。其次，教師應當幫助學生形成良好的同學間的關系，學生間應當相互幫助共同進步，例如：在課堂教學中，學生可以相互糾正其讀音以及出現(xiàn)的問題，共同進步，從而形成良好的競爭態(tài)勢。例如：教師在講解Welcome to English時，教師可以跟學生進行交流。教師說“Hello！How are you？”學生回答“I am fine.”“just so so.”之類的，以口語交流的形式來拉近師生間的關系。

2.提升小學英語口語教學意識

在小學英語教育教學中，上至教育主管部分下至學校、家長都應當注重對小學英語口語教學的重視程度，從而更好的制定相關的有效的政策來提升各方面對小學英語口語教學的重要性，同樣，在小學英語教學中，應當對教師的口語能力進行有效的培養(yǎng)，加強教師對口語教學的重要性，這樣才能真正地重視學生的聽說讀寫四方面的能力。

3.用英語進行教學，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

在小學英語教學中，教師應當用英語進行教學，為學生營造一個良好的語言環(huán)境，而良好的語言環(huán)境是學生提高口語的重要途徑，現(xiàn)階段的學生在生活中接觸最多的是漢語，只有在英語課上才能運用英語進行交流，因此，在小學英語課堂教學中，教師應當慢慢地放慢教學速度進行有效的教學。同樣，小學生本身是好動的，教師可以在小學英語課堂教學中充分結合學生自身的特點以及小學英語教學的特點來進行有效的教學，在課堂教學中穿插各種課堂活動，從而激發(fā)學生對小學英語學習的積極性。例如：在小學英語課堂教學中，教師可以在課堂上教學生唱歌，一首歌，由慢到快，慢慢地在學習唱歌中鞏固學到的知識，同時能很好地營造良好的學習氛圍，進一步調動課堂學習氣氛，逐漸培養(yǎng)學生的英語思維能力，提升學生的口語能力。例如，教師可以教學生唱ABC“a，b，c，d，e，f，g...”讓學生在唱歌中熟記26個英文字母。

綜上所述，教師在小學英語教學中應當重視口語教學，讓學生在課堂上多運用英語進行交流，以此來更好的提升學生的小學英語口語水平。

參考文獻：

[1]楊欣，黃琳.淺談小學英語口語教學存在的問題及對策[J].科技信息，2010（34）.

[2]李明霞.關于小學英語口語教學的幾點建議[J].教育實踐與研究：A，2013（03）.

[3]秦小玲.優(yōu)化小學英語口語教學的途徑與方法[J].現(xiàn)代教育科學，2011（02）.

（作者單位 浙江省臨海市回浦實驗小學）

·編輯 陳鮮艷