吳秋平

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，而英語(yǔ)合作教學(xué)更是整體教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重。傳統(tǒng)式英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)教師為主體進(jìn)行課堂教學(xué)的，但現(xiàn)下新型英語(yǔ)教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀念，將學(xué)生群體視為教學(xué)核心，使其在自然語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。本文針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行深刻探究與思考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；重要性分析

合作學(xué)習(xí)就是在英語(yǔ)課堂上將學(xué)生分為幾個(gè)小組，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流，其能夠在一定程度上提高小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和個(gè)人素質(zhì)等。從英語(yǔ)合作教學(xué)本質(zhì)意義角度來(lái)講，合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種較為具體的教學(xué)形式，通常情況下，由少數(shù)人組織異質(zhì)類型分組且進(jìn)行交流和探討。

一、英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)在課堂上的重要功能體現(xiàn)分析

1.彌補(bǔ)大班英語(yǔ)教學(xué)的弊端與缺陷，為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)

當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教育中仍存在大班教學(xué)問(wèn)題，英語(yǔ)大班課堂人數(shù)相對(duì)較多，由英語(yǔ)教師一人進(jìn)行課堂教學(xué)且需要在較短教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成巨大教學(xué)任務(wù)量。但是在此過(guò)程中，若想給予每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)幾乎是不可能的。英語(yǔ)教學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)依舊采取了英語(yǔ)小班教學(xué)的種種教學(xué)方法和教學(xué)形式，每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組均是對(duì)應(yīng)個(gè)體學(xué)習(xí)單位，在小組學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有一次發(fā)言機(jī)會(huì)并會(huì)盡可能展示自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及表達(dá)能力等。所以，科學(xué)合理地利用英語(yǔ)合作教學(xué)法可以彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)眾多這一重點(diǎn)缺陷。還要提到一點(diǎn)就是，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)加快了英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本教學(xué)節(jié)奏，也相對(duì)拓寬了英語(yǔ)教學(xué)的廣度。英語(yǔ)教師可通過(guò)快速反應(yīng)式教學(xué)法進(jìn)行整體訓(xùn)練，使學(xué)生有節(jié)奏、有技巧地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)以至完全掌握教學(xué)知識(shí)并激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。

2.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的個(gè)性，利于學(xué)生發(fā)展

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)性存在一定差異，大部分學(xué)生都急于表現(xiàn)自己，這就使得其通常情況下在課堂上始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但仍有一部分學(xué)生心存自卑，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)中不敢發(fā)言。英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)可給予英語(yǔ)學(xué)習(xí)者一段自由思考的時(shí)間，這樣就很好地避免了回答錯(cuò)誤等狀況，在回答問(wèn)題后可同小組同學(xué)之間進(jìn)行相互英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與探討，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中鍛煉自我表現(xiàn)意識(shí)和回答問(wèn)題能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)應(yīng)用分析

1.熱身復(fù)習(xí)

熱身復(fù)習(xí)階段主要是為了使學(xué)生能夠鞏固之前所學(xué)知識(shí)，通常包括問(wèn)答練習(xí)模式和表演對(duì)話模式，此時(shí)需要課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組來(lái)寫(xiě)作完成。適時(shí)設(shè)置對(duì)話練習(xí)，哪個(gè)學(xué)生先舉手就讓誰(shuí)先提出問(wèn)題，以此來(lái)烘托課堂氣氛，利用角色轉(zhuǎn)換形式的英語(yǔ)合作教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的積極性。課堂對(duì)話表演均需學(xué)生做足準(zhǔn)備，以搶答形式對(duì)英語(yǔ)課堂對(duì)話加以詮釋。

2.課堂呈現(xiàn)

呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該合理融入操練教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正掌握語(yǔ)言項(xiàng)目書(shū)面內(nèi)容與相關(guān)口頭表達(dá)形式等。操練過(guò)程一般比較容易，簡(jiǎn)單機(jī)械練習(xí)可幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固，此過(guò)程由教師進(jìn)行控制。通過(guò)多媒體圖片教學(xué)法和實(shí)物教學(xué)法等進(jìn)行綜合式課堂英語(yǔ)教學(xué)，可遵循一問(wèn)一答式合作學(xué)習(xí)原則，使學(xué)生在視覺(jué)訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和口頭表達(dá)訓(xùn)練上均有所表現(xiàn)。

3.練習(xí)階段

練習(xí)階段英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，在鞏固語(yǔ)言項(xiàng)目的同時(shí)，也可為后續(xù)語(yǔ)言交際運(yùn)用提供有力基礎(chǔ)。英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)練習(xí)部分內(nèi)容難度要相對(duì)較大，并給學(xué)生留有足夠的思考空間。英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)練習(xí)階段以對(duì)練形式和組練形式為主，用實(shí)圖和實(shí)物向?qū)W生展示，要求學(xué)生表演英語(yǔ)對(duì)話。教師在課堂上要經(jīng)常巡視，之后可對(duì)部分小組進(jìn)行對(duì)話指正和學(xué)習(xí)糾錯(cuò)。練習(xí)結(jié)束后，可適當(dāng)抽查并鼓勵(lì)學(xué)生，此種方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.鞏固階段

英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)鞏固階段以日常生活模擬為主要學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生懂得使用實(shí)際英語(yǔ)交際語(yǔ)言來(lái)解決相應(yīng)問(wèn)題。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)具有一定的自由，問(wèn)答方式也趨于多樣化。小組合作練習(xí)無(wú)疑是鞏固階段中的最佳學(xué)習(xí)方法之一，角色扮演學(xué)習(xí)法、會(huì)談學(xué)習(xí)法和討論解難學(xué)習(xí)法以及模擬采訪學(xué)習(xí)法等較為常用，告訴學(xué)生應(yīng)以課程實(shí)際背景為依托，在表演過(guò)程中謹(jǐn)記人物身份要求和相應(yīng)場(chǎng)合要求等。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)就是在英語(yǔ)課堂上將學(xué)生分為幾個(gè)小組，使之在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與交流。教師在學(xué)合作學(xué)習(xí)中僅僅只是參與者，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

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