鄧海清

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0114-02

一、現(xiàn)代農(nóng)村教育素質(zhì)教育面臨的問(wèn)題和出路

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育的滔滔浪潮席卷中華大地，素質(zhì)教育形勢(shì)喜人。然而，大多農(nóng)村的中小學(xué)校在發(fā)展素質(zhì)教育方面仍徘徊不前，教師工作能力的優(yōu)劣評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)依然是學(xué)生的成績(jī)的優(yōu)劣，這就迫使廣大教師不得不沿用"應(yīng)試教育"的那套做法，只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不考慮學(xué)生的思想品德、心理品質(zhì)和各種技能，以致造成"高分低能"的"好學(xué)生"。究其原因，沒(méi)有以實(shí)施素質(zhì)教育為主要評(píng)價(jià)目標(biāo)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)模式是素質(zhì)教育發(fā)展的重大障礙。實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從教學(xué)改革入手，做法如下：

1.增加信息量，提高學(xué)生攝取正能量的能力

目前，許多農(nóng)村中學(xué)的硬件設(shè)施如圖書室、閱覽室、微機(jī)室等都不健全；遠(yuǎn)程教育欄目形式呆板、陳舊，內(nèi)容不能及時(shí)更新；電視、報(bào)紙、有益的刊物等數(shù)量不夠；缺乏接近學(xué)生年齡特點(diǎn)、讓學(xué)生喜聞樂(lè)見的影像作品。筆者認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校要給學(xué)生訂一些國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀期刊、報(bào)刊，并引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)面，努力多讀一些優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)和雜文等，有計(jì)劃地組織學(xué)生收看具有正確導(dǎo)向的電影、電視、視頻作品，傳遞正能量。通過(guò)耳聞目染，感染和轉(zhuǎn)化學(xué)生。調(diào)動(dòng)家庭、社會(huì)配合學(xué)校，齊抓共管，取得素質(zhì)教育的更大發(fā)展。

2.政治課教師須更新觀念，明確自身的歷史責(zé)任

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)政治課在課程安排上一直不受重視，甚至有些學(xué)校把政治課當(dāng)做"副科"來(lái)對(duì)待，隨便什么人都可以教，教條條、劃條條、背條條就可以了，結(jié)果是把學(xué)生培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)的"背多分"，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)校政治教學(xué)質(zhì)量的提高。前導(dǎo)性和未來(lái)性的特征決定現(xiàn)代教育的價(jià)值取向與目標(biāo)定位等，會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)與個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響；另一方面，現(xiàn)代教育的發(fā)展要考慮未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，面向未來(lái)。農(nóng)村政治教師必須充分認(rèn)識(shí)自身的歷史使命，放長(zhǎng)眼光，從民族的高度來(lái)認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)，增強(qiáng)奉獻(xiàn)精神，做到誨人不倦。學(xué)校應(yīng)安排專業(yè)對(duì)口或相近的教師擔(dān)任政治課教師，形成專職的政治課教師隊(duì)伍。上級(jí)主管部門應(yīng)創(chuàng)造條件給政治教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)政治教師創(chuàng)新，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的政治教師給予各類物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教育主管部門須重視農(nóng)村學(xué)校政治課的課程設(shè)置

長(zhǎng)期以來(lái)，由于歷史原因和城鄉(xiāng)差別等因素的影響，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以簡(jiǎn)單概括為：為了"跳出農(nóng)門而努力"，為躋身社會(huì)的上層而努力。世界各國(guó)的農(nóng)村教育教學(xué)普遍存在為升學(xué)和培養(yǎng)國(guó)家、民族優(yōu)秀人才服務(wù)的問(wèn)題。課程的編制只考慮"升學(xué)"和"培養(yǎng)國(guó)家英才"的需要，對(duì)普通公民應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)和道德水平缺少必要的關(guān)注。學(xué)校教材的編排、課程的安排存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，忽視教學(xué)內(nèi)容的綜合性和應(yīng)用性等問(wèn)題，脫離農(nóng)村的生產(chǎn)和生活實(shí)際，形成教材和現(xiàn)實(shí)脫離，不注重綜合能力的培養(yǎng)。因此，造成學(xué)科內(nèi)容繁雜、偏深、偏難，脫離實(shí)際，缺乏實(shí)效性，學(xué)生不能學(xué)以致用。導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生"高分低能"，不適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，也不利于社會(huì)接班人的培養(yǎng)。

4.構(gòu)造科學(xué)的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系

就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念的束縛：一方面，把對(duì)教師的評(píng)價(jià)與評(píng)判等同起來(lái)，把對(duì)教師的評(píng)價(jià)與量化指標(biāo)等同起來(lái)，將對(duì)教師的評(píng)價(jià)與教師的所有待遇直接聯(lián)系起來(lái)；另一方面，教師依然處在被評(píng)價(jià)的被動(dòng)位置，教師沒(méi)有表白、自省和反思的機(jī)會(huì)及空間。為了打破這種不良局面，構(gòu)建真正有利于教師提高整體教育教學(xué)質(zhì)量、有利于教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)在學(xué)習(xí)和吸收前人的相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合基礎(chǔ)教育的實(shí)際，構(gòu)建既能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，又能有效地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的可操作性強(qiáng)的教師評(píng)價(jià)體系。

二、"填鴨式教學(xué)"與合作探究相結(jié)合

要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟，就必須處理好"填鴨式教學(xué)"（即灌輸式教學(xué)），著力解決灌輸與探究的關(guān)系。灌輸教育要克服兩種錯(cuò)誤傾向：

首先，將"灌輸"曲解為教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)制性的生塞硬灌。在進(jìn)行灌輸教育時(shí)，要以尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生為基點(diǎn)，讓教師和學(xué)生在同樣的地位上進(jìn)行平等交流。只有這樣，思想政治教育的內(nèi)容才能真正灌入學(xué)生的心田，輸入學(xué)生的腦海，變成學(xué)生的精神食糧，產(chǎn)生最佳的灌輸效果。

其次，認(rèn)為"灌輸"教育無(wú)用。在政治課教育教學(xué)中，灌輸教育這一優(yōu)勢(shì)，任何時(shí)候都不能丟。"灌輸"是教師把現(xiàn)成的結(jié)論教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。就人的發(fā)展而言，"灌輸"與探究都是必要的，之所以要倡導(dǎo)探究，是因?yàn)檫^(guò)去過(guò)多地倚重于"灌輸"，把"灌輸"置于中心地位；從學(xué)生獲得知識(shí)的角度來(lái)看，通過(guò)"灌輸"獲得的是間接經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生通過(guò)自主探究的經(jīng)驗(yàn)則可以直接為他們所用。

總之，我們有理由相信，不管是學(xué)校、家庭、還是社會(huì)，只要堅(jiān)定信心，努力嘗試，經(jīng)過(guò)多方的協(xié)調(diào)努力，就一定能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間，讓學(xué)生在公平公正的環(huán)境下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，農(nóng)村義務(wù)教育階段的政治教育也一定會(huì)得到更加豐碩的回報(bào)！