熊云飛

【摘 要】在語文教學(xué)實踐中，運用自主探究性語文教學(xué)模式，首先要善于用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生心靈，引發(fā)學(xué)生探究的欲望； 要注意在問題探討中適時點撥，正確引導(dǎo)學(xué)生；其次要注意在課堂中師生互動，平等交流；最后要注意聯(lián)系生活實際，滲透德育教育。

【關(guān)鍵詞】興趣 點撥 互動 實際

在語文教學(xué)實踐中，運用自主探究性語文教學(xué)模式，通過情境創(chuàng)設(shè)、自主質(zhì)疑、合作探究、拓展運用等環(huán)節(jié)的設(shè)計能更好地引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識，解決實際問題；也有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但在運用自主探究課題教學(xué)模式時應(yīng)注意以下問題。

一、注意用問題激發(fā)學(xué)生探究興趣，開啟學(xué)生心智

自主合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)的主旋律，要實現(xiàn)這一點首先是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究興趣，探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師應(yīng)本著“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”的思想，抓住契機，用心制造“問題場”，激起學(xué)生探究問題的靈感和熱情。如在講授高中語文《詩經(jīng)·氓》這一課時，在學(xué)生理解了這篇文章的基本內(nèi)容后，可以提出這樣一個問題：“《氓》中女主人公遭‘士遺棄，《氓》中的‘士可能是什么人呢？”（生答：商人）對，可能是商人。而商人由于生活環(huán)境、方式的不同，行為習(xí)慣、思想意識也比較超前，容易變心，這從后來一些文學(xué)作品中也能得到一些驗證。

又如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時就可以這樣提問：“如果琵琶女生活在今天，境遇會如何？會成為‘超女或明星嗎？”精心設(shè)置這樣的“問題場”，讓學(xué)生們興致勃勃地投入討論，展開廣闊的想象空間，從而很好地開啟心靈，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、注意在問題探討中適時點撥，正確引導(dǎo)學(xué)生

教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。在學(xué)生自主提問探究學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的提問與討論，要適時給予點撥。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣，是推動他們主動學(xué)習(xí)的最直接、最本質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力。如在教《琵琶行》一課時，就可以向?qū)W生提出一個有趣的問題：假如琵琶女現(xiàn)在還活著，到人才市場找工作，也得寫自薦書，你能幫這個才女寫一份自薦書嗎？當(dāng)學(xué)生在討論怎樣寫這份自薦書時，可能他們有的意見會徘徊在一些無意義的談?wù)摶蚺c教學(xué)無關(guān)的問題上，或者學(xué)生各執(zhí)一詞，甚至偏離課文內(nèi)容，這時教師應(yīng)該進行有效的課堂組織，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思維點進行討論，并且要有集中的、精辟的點撥。

三、注意在課堂中師生互動，平等交流

“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，每人還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有兩個思想，甚至多于兩個思想。”課堂上學(xué)生之間的交流與合作，是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個重要標(biāo)志，也是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動方式。

首先，教學(xué)應(yīng)確立師生平等和生生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)“在師生平等的過程中進行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。其次，以合作學(xué)習(xí)小組（4—6人）為單位，組織學(xué)生討論，互助互學(xué)，解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。然后，教師解疑，教師向其他小組的同學(xué)“請教”，由愿做“導(dǎo)師”的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)“旁聽生”，在他們講疑答難的時候，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神，極大地出乎你的想象。只有實現(xiàn)了師生平等互動的課堂，才能把課堂變?yōu)椤皫熒餐涣餍畔⒑颓写鑼W(xué)問的論壇”，探究教學(xué)才能成為現(xiàn)實。

四、注意聯(lián)系生活實際，滲透德育教育

現(xiàn)實生活是課堂教學(xué)的根基，課堂教學(xué)作為一種以提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生命價值與意義為目的的特殊的生活實踐過程，必須聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。如教學(xué)《孔雀東南飛》時，可以針對社會上經(jīng)常出現(xiàn)因愛情悲劇或因遭遇挫折而選擇自殺的這種過激行為，開展“生命沒有彩排”和“珍惜生命”的教育活動，向?qū)W生提問：“兩個主人公選擇自殺這種過激方式作為對封建制度的反抗，從我們今天的社會來看好不好？為什么？又如學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時可以設(shè)計這樣的問題：“面對工作生活的種種困惑，有的人欲挽住時間的流水，有的人想延長生命的長度，有的人及時行樂，有的人惜時如金。而蘇東坡又是如何來排遣心中的苦悶和憂愁的呢？”探究問題要把教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合，才能更好地開啟學(xué)生心靈之窗，激發(fā)他們進一步探索的欲望，這是當(dāng)代課堂教學(xué)改革的客觀要求，也是時代精神的迫切要求。

語文課上運用自主探究教學(xué)模式，就像中國畫中的留白一樣，教師在課堂上也應(yīng)留一些懸而未解的問題，讓學(xué)生心理處于暫時的不平衡狀態(tài)，促使他們課后進一步探索和解決問題，從而讓有限的課堂時間收到更大的教學(xué)效益。“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)也不例外。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。相信只要我們不懈的努力，認(rèn)真研究和解決好以上問題，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平一定會不斷提高，課程改革一定會結(jié)出豐碩的果實。endprint