許倩+

一、情境教學(xué)之現(xiàn)實實踐

所謂情境教學(xué)中的現(xiàn)實實踐手段，就是指老師在教學(xué)當(dāng)中，將所學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，創(chuàng)造出相應(yīng)的情境，再進行教學(xué)的一種方法，也可稱為生活實踐法。語言的學(xué)習(xí)與實際生活之間是密切相關(guān)的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，老師需要將課文知識進行多種不相同的對應(yīng)生活情境的創(chuàng)造，即將小學(xué)生在實際生活中十分了解與熟悉的不同信息引入英語教學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語與現(xiàn)實生活實踐形成良好的對接，如此一來，就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們更好地學(xué)習(xí)英語知識。例如：老師在進行教學(xué)關(guān)于常見單詞或者是句型時，老師可以通過利用圖片或視頻、表情動作等方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個具備生活特性的英語教學(xué)情境，也就是語言現(xiàn)場，使學(xué)生充分融入情境當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，如常見單詞有shirts、desk、toothbrush、pen、ruler等，或常見句型有There be等。老師可以提出一些問題，如“孩子們，我們來自我介紹比賽”，或者“我們來介紹一下自己的家人，好不好？看看誰說得既精彩又生動”等，接著等學(xué)生們紛紛運用所學(xué)的英語知識介紹之后，老師再進行評價。此外，老師也可以列出學(xué)生最喜愛的明星，如林志穎、姚明、周杰倫等，讓他們通過扮演自己喜愛的明星，進行問答練習(xí)，這樣不僅可以讓他們的注意力集中，而且還充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使他們能夠快速融入到課堂中。通過生活實踐的方式，讓學(xué)生更快掌握所學(xué)的知識。

二、情境教學(xué)之情景模仿

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會大膽利用英語進行交流，充分掌握英語知識，從而提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。采用情境教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情景法，經(jīng)過情景將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的表演者，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體性。例如：老師在進行toy car，balloon，doll等的教學(xué)時，可以讓學(xué)生帶上自己最喜愛的玩具，與同學(xué)進行分享，并讓他們結(jié)合“I like……”等的句型進行交流。或者應(yīng)用有效的實物教具，讓學(xué)生放大延伸與感知知識，如banana，可進行以下對話交流：What is this ? It is a banana.Would you like it ?Yes，please.pass it to a student或Here you are.Thank you等，再或者通過連環(huán)訓(xùn)練的方式創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)英語，如Im ...How old are you，Im ...How old are you，How old are you等。除此之外，老師可以組織學(xué)生在課堂交際中扮演不同的角色，根據(jù)不同場合的不同人物，運用不同的英語語言。例如：當(dāng)學(xué)習(xí)關(guān)于打電話這一課時，老師先讓學(xué)生自由分成若干組，對“打電話邀請同學(xué)參加聚會”這一情景進行模仿，在打電話中，有兩種可能情況，一種是同學(xué)本人接了電話；一種是同學(xué)不在家而是其家人接的電話。學(xué)生需要將這兩種情況進行形象化模擬，然后老師再進行分析總結(jié)，從而加深學(xué)生對于英語知識的理解。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，采用情境教學(xué)中的模擬情景法，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維性以及主動性。

三、情境教學(xué)之游戲

由于學(xué)生最熱愛的活動方式就是游戲，所以在小學(xué)英語教學(xué)活動過程中，積極采用情境教學(xué)中的游戲法，可以增強課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在快樂、愉快的氣氛當(dāng)中學(xué)到更多的知識，對情感進行充分培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生的競爭意識以及學(xué)習(xí)積極性。例如：教師在教學(xué)數(shù)詞時，可以采取游戲教學(xué)方法。老師在上課之前，可以設(shè)置一個關(guān)于數(shù)詞的游戲，比如聽音接龍游戲，當(dāng)教師數(shù)one的時候，學(xué)生就接著數(shù)two；當(dāng)教師數(shù)one、two的時候，學(xué)生一定數(shù)three、four，同時速度不斷加快，以此類推；或者分組進行，每組之間可進行比賽游戲，這樣不僅將學(xué)生的注意力有效吸引，而且可以鍛煉學(xué)生反應(yīng)思維能力，在快速回答的同時將課本中的知識快速掌握。最后，老師再進行總結(jié)分析。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，善于采用情境中的游戲法，通過變換多樣的方式進行游戲教學(xué)，不但可以調(diào)動課堂氛圍，而且提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)活動過程中，積極采用情境教學(xué)方法，即情境教學(xué)中的游戲法、情景法以及生活實踐法等，能夠為學(xué)生拓展創(chuàng)造思維，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性以及興趣性，使學(xué)生能夠有效鞏固和快速掌握所學(xué)知識，從而加速提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

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